9.1《陈情表》课件45张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者。其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 —— 苏轼 1 李密 学习 目标 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，正确评价作者的忠孝思想   情：１．情况（事实）； 　　２．衷情（孝情、苦情、忠情）；  　　３．情理（忠孝之道）。 陈：陈述 解题 表：是一种文体，是古代奏章的一种，一般用于臣下向君主陈情为内容。 文学常识 “表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，也是封建社会下臣对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。 战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。 到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。 统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 如：《出师表》、《陈情表》 5 陈情 表 ? 谁在陈情 陈什么情 向谁陈情 如何陈情 2、结合表的特征，讨论思考： 为何陈情 （1）是谁陈情？ 李密（224—287年），本名李虔，字令伯，犍（qián）为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。 幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精于《左传》。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递《陈情表》，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。 太康八年，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。 （2）向谁陈情？ 李密所处的时代，是晋武帝司马炎主政的时候。当时，司马炎灭魏蜀以后，出现了一个极为尴尬的情况，就是诸多前朝讲究名节的知识分子，十分不屑跟司马炎这样的新政权合作。公元263年，晋武帝司马炎(司马昭之子)，为人阴险多疑。司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。 当时东吴尚踞江左，建国伊始，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，笼络人心；同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，所以对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，征兆蜀汉旧臣到洛阳任职，以示恩宠。另一方面，又承继汉代以来“以孝治天下”的策略，用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。 李密曾是蜀国官僚，他以孝闻天下，蜀国灭亡以后，司马炎就派人征召他前往京城当子洗马。当时，李密讨价还价的机会都没有，郡县州官，一个接一个来催他上路。于是李密无奈之下，就写了这封著名的《陈情表》。 陈情表 为什么要 “陈”？ 不想到晋朝就职 “陈”什么？ 如何“陈”？ 陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心 融理于情，融情于事 （以情动人） 9 概括课文的层次大意 第1段 第2段 第3段 第4段 自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状 明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷 喻之以孝道大义，明降臣之不矜名节 解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求 10 疏通文本 臣密言：臣以 险衅 ，夙遭 闵凶。生孩 六月 ，慈父见背； 行年四岁 ，舅夺母志。 因为 命运坎坷。险，坎坷，衅，祸患 早时 忧伤不幸的事，闵通悯，忧愁忧伤 形作名 宾前，见，代词我、自己见背，离开我，即长辈去世，婉曲手法（见笑、见谅、见教） 经历 强行改变 译文： 臣李密上言：我因为命运坎坷，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。 第一段 疏通文本 祖母刘悯臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁 不行 ，零丁孤苦 ， 至于 成立。 悯：怜悯。 躬：亲自 生病，名作动。 古义：不能走路 今义：不可以，不中用不好 通“伶仃”孤独的样子 古：直到，今：令提一；达到某一程度 成立：成人自立。今，形成，建立。 译文：祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。 疏通文本 既无叔伯 ，终鲜兄弟 ，门衰祚薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内 无应门五尺之僮 ，茕茕孑立 ，形影相吊。 既无…，终鲜…： 既没有 … ，也没有…，表并列。 终：又。鲜：少， 指“无、没有”。 祚：福分。 薄：bó浅薄，少。 息： 儿子 名作状，在家之外； 名－状，在