第6课 阿西莫夫短文两篇（学案）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

第6课 阿西莫夫短文两篇 学习目标 重点难点 知识与能力 1.掌握重点字词的读音及词的词义,并学会运用。 2.理清短文的行文顺序,学习短文的说明方法、语言特色。 过程与方法 1.采用比较阅读法,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,让学生懂得写文章时可根据情况的不同,采用不同的写作角度,培养学生善于多角度、多方面看问题的科学思维能力。 2.通过合作探究的方式,体会文章语言的准确、平实、生动的特点。 情感态度与价值观 1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。 教学重点 了解两篇短文所说明的事理以及说明的顺序、方法。 教学难点 1.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 1、 作者简介 阿西莫夫（1920-1992），美国科幻、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述甚丰，一生著述近500本。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《苍穹微石》《钢穴》等。 二、故事背景 长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。 三、文体知识 事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。  《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。 四、理解词义 (1)读准字音,记准字形。 遗骸( )　　劫( )难　　追 (sù) 两栖( )  骨 (gé)   射(yǎn) 潮汐( )  带(xié)  地壳( ) 驮( ) 运 陨( ) 石 化(róng) 皱(zhě)  硅( )  铱(yī)鸟 目恐龙(tún) (2)理解重点词语的词义。 领域:学术思想或社会活动的范围。 俯冲:(飞机等)以高速度和大角度向下飞。 迹象:指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来。 褶皱:这里指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 潮汐:通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。 劫难:灾难;灾祸。 验证:通过实验使得到证实;检验证实。 排斥:使别的人或事物离开自己这方面。 熔化:固体加热到一定温度变为液体。 追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。 冰天雪地: 。 天衣无缝: 。  五、课文层次 《恐龙无处不在》 第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。 第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。 （1）2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”； （2）4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察； （3）6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。 第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。 第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。 《被压扁的沙子》 第一部分为第1段，引出说明对象。 第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。 第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。 第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。 六、问题归纳 《恐龙无处不在》 1.课文开头段在文中有怎样的作用？