11.2《五代史 伶官传序》课件19张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

五代史伶官传序 欧阳修 1.梳理文本，掌握重点文言字词和特殊句式。 2.把握作者行文思路，理清论点与论据的逻辑关系，把握文章的论证结构和论证特点。 3.研读史论，结合背景体会作者的家国情怀和担当精神，评说历史兴亡，培养忧患意识。 学习目标 欧阳修 （1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，汉族，出生于绵州（今四川绵阳），籍贯吉州庐陵永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家。 欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。 死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。 任务一·知人论世 作者介绍 他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。 欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠集》传世。 任务一·知人论世 作者介绍 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史讽谏当时君王。 任务一·知人论世 写作背景 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 任务二·疏通文意 第一段 道理 虽然 难道......吗？ 推其根本 ......的原因 找出观点句和立论依据。 观点句：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 立论依据：庄宗得失天下的历史事实。 这一段用了什么表达方式？ 议论 任务二·疏通文意 第一段 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。  任务二·疏通文意 第二段 告诉 扶持 订立盟约 祭告祖庙 恭敬（取出） 这一段主要运用了什么表达方式？ 叙述 从这一段可以得出，庄宗得天下的主要原因是？ “忧劳可以兴国”。 任务二·疏通文意 第二段 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 任务二·疏通文意 第三段 当 捆绑 用木匣子装 骄盛 匆忙 还是 考察，探究 事迹 使...兴盛 使...灭亡 这一段主要说了什么内容？ 庄宗失去天下的经过。 阐释了什么道理？ 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 任务二·疏通文意 第三段 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 任务二·疏通文意 第四段 因此 强盛 衰落 自身丧命，国家灭亡 从 被 1.本文提出的论点是什么？从第一自然段可以得知作者立论的依据是什么？ 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 立论依据：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。 任务三·整体探究 2. 请仔细阅读课文，参照文本注释，从不同的时间点入手，给李存勖编一个履历表，分析庄宗得天下失天下的过程。由此，作者得出了怎样的结论？ 任务三·整体探究 李存勖人生大事表 时间 原文 事件 908 913 923 926 任务三·整体探究 李存勖人生大事表 时间 原文 事件 908 以三矢赐庄宗而告之曰，与尔三矢，尔其无忘乃夫之志 继承父亲遗志 913 方其系燕父子以组 破幽州，系燕父子 923 函梁郡城之首 攻入开封（灭后梁，建后唐） 926 一夫作难，乱者呼应......身死国灭，为天下笑 身死国灭，为天下笑 结论：得天下——忧劳可以兴国；失天下——逸豫可以亡身 3.前面我们找到了本文的论点、论据，那么作者是如何进行论证的呢？请结合文本具体分析本文论证方法。 （1）对比论证。作者以庄宗成功时“意气之盛，可谓壮哉”的情景，与其败时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨象对比，鲜明而强烈的对比，突出庄宗历史悲剧的根由所在，使“抑本其成败之迹