能力一 信息获取与解读课件—2024届高三历史统编版二轮复习

能力一 信息获取与解读 能力专项训练 目录索引 关键能力解读 关键能力解读 信息获取与解读的能力是历史三大关键能力中最基础的能力,其实际上考查的是对试题中新材料、新情境的审题能力。考试中的信息,往往以各种史料的形式呈现,如试题中的文字、图表、各种数据、画面、符号等,获取信息即发现、收集史料中的信息,解读信息是对史料信息的理解和阐释。获取和解读历史信息的过程,包括辨识历史信息、提取有效信息和解读历史信息,这一思维过程当中还涉及判断史料信息的重要程度、真伪等,要求学生运用概括、归纳和演绎等方法对试题素材提供的历史信息进行提炼和整理。 信息获取与解读,要求学生能够对考试中的各种信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。 一、理解与辨识 即根据历史信息的内容及其产生、传播和接受的状况,结合所学知识和特定的问题情境,理解信息意义,辨识其内容。 从试题的角度来说,一般设问呈现的顺序是:限定语、题型语、中心语、答项语四部分内容。 (1)限定语:规定回答问题的范围,如时间(年、年代、时期、当时);地域(中国、西欧、江南、中西部与东部、南方与北方);方面(政治、经济、思想文化等);答案来源(根据材料……;根据所学知识……;根据材料并结合所学知识……)。 (2)题型语:规定回答问题的方式,如简述、分析、说明、归纳、概括、论述、评价、评述等。 (3)中心语:规定回答问题的主体,如历史事件、历史人物等。 (4)答项语:规定回答问题的内容——历史事物的三要素,如背景(原因、条件、目的、动机);内容(过程、经过、活动、情况);意义(性质、影响、评价、教训)。 选择题中的理解与辨识,主要是在审读题目设问的基础上,根据上面的划分标准,明确限定语、题型语、中心语和答项语。 二、概括与提炼 即概括历史信息的核心内容,并运用具体的知识和学科方法,对信息的意义和价值进行整合,完成针对问题的信息提炼。 选择题中的概括与提炼,主要是在通过理解与辨识,明确基本信息的前提下,从题干的其他信息中概括出中心语的基本特征,并在此基础上提炼出材料考查的主旨。 原则 内涵 要抽象概括,不要具体描述 即不能照抄材料原文,要使用历史术语分要点简略回答 要共性综合,不要共性分列 即凡属于同一类的要点,不要分别列出,而是要综合起来,用完整的一句话表述出来,如可按照政治、经济、文化、政策等角度归类回答 要剖析本质,不要说明数量 即涉及数字变化类的信息解读,不能仅局限于数据变化体现的表面信息,如上升、下降,而是要重点关注上升或下降的主体在历史上的重大变迁 要正面陈述,不要反面陈述 即表述时要学会用正面陈述句,不要使用带有否定词(如“不”“没有”等)的反面陈述句 概括提炼时要注意遵循“四要四不要”的原则: 三、组织与运用 即运用历史信息和已有知识,在演绎和归纳的基础上形成综合性的信息诠释,用以解决具体问题。 选择题中的组织与运用,是在对材料理解与辨识、概括与提炼出主要信息的基础上,通过对各种信息的综合组织,并运用所学知识,最终明晰题干设问的前后逻辑关系。 在非选择题中,则要求在理解与辨识、概括与提炼的基础上,对从材料中已经识读并提炼出的具体信息进行再加工。一是与所学知识进行对照,既要看是否与所学有矛盾之处,又要看是否与所学表述一致或类似。二是要按照“四要四不要”的原则,将所有的信息进行角度归类。在此基础上,运用历史术语组织出具体答案。 四、综合运用 以上分别从理解与辨识、概括与提炼、组织与运用三个不同角度,分别结合高考真题讲述了具体的运用方法和技巧。但是在实际做题中,并不会将以上三个角度单独割裂,而是需要将这三个角度进行综合运用。下面通过具体高考示例来展示如何综合运用。 【例题】　(2022全国乙卷,26)宋朝在州府设通判,重要州府设两名,民户少的州可以不置,但若武官任知州,则必置。通判有自己专属的衙门通判厅,与知州(府)共议政务、同署文书,“有军旅之事,则专任钱粮之责”。据此可知,设置通判的主要目的是(　　) A.规范地方行政 B.防止武人干政 C.提升军事能力 D.削弱州府权力 【典例剖析】 第一步:理解与辨识 第二步:概括与提炼 第三步:组织与运用 综合以上提取的各种信息,并运用所学北宋初年加强中央集权的措施及与通判有关的监察制度的相关知识,可推理出本题的材料主旨是:北宋在州府设置通判,让其限制武官权力、监督知州、负责战时钱粮供应→通判可防止武将和文官专权、规范地方行政→A项是正确答案。 能力专项训练 (2023山东临沂二模)下表是清末官方和乡绅绘制的部分耕织图的信息。其创作目的在于(　　) 作品 时间 序(跋)摘抄 《桑织图》 1889年 绘图作画,刻印广布,俾乡民一目了然 《蚕桑图》 1890年 分绘图说,付诸石印,分给诸屯读书之士,转相传阅,俾习者了然心