10.2 活出生命的精彩 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第二课时 活出生命的精彩 【教材分析】 本课时结合初中学生的日常生活，引导学生做自己生命的导演，力求生命充盈，学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求生命的美好，活出生命的精彩。本课时针对中学生特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系。通过教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。 “活出生命的精彩”，通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后，引导学生思考生命的三个重要议题:“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”。通过探索“16岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，要活出生命的精彩。在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖;生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。进而总结提升和价值引领，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。，鼓励学生在体验和探索中，在创造和奉献中，追求生命的美好，活出生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。 【学情分析】 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图让学生学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。 中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生，初中学生具有自身的特点。他们比小学生有更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但他们的分辨能力、理解能力以及自控能力没有大学生高，因而对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到-些消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。本课的生命教育是针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开。通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，实现生命的价值，编织自己生命的未来。 【教学目标】 核心素养目标 道德修养 懂得生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。 健全人格 1. 树立正确的人生观和价值观，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 2.感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 【教学重点】 理解生命的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大。 【教学难点】 知道人为什么要活出生命的精彩，并让学生付诸实践。 【教学准备】 1. 教师准备： (1) 教师的价值观准备。教师能够切实领悟正确的生命价值观的实质，体验到为生活和社会付出后的价值感和愉悦感，并把这种良好感觉通过创设情境、体验教学传递给学生。 (2) 学情准备。了解学生对待生命的真实态度，分析对待生命不同态度的原因，有针对性地进行正确生命观念的引领。 2.学生准备： 学生可以就“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”等话题进行思考，并收集相关资料，提出问题。 【教学过程】 一、新课导入 人的一生看似漫长,却是极其短暂的，正如唐朝张若虚所描述的诗文:“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。 因为生命太短暂，我们不得不去珍惜;因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。怎样才能让生命更精彩呢?本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。 二、新课讲授 学生自主学习 贫乏与充盈 1. 为什么说对待生活的不同态度，会影响生命的质量? 2. 如何让生命充盈起? 冷漠与关切 3. 如何拒绝冷漠，关切他人? 平凡与伟大 4. 怎样在平凡中创造伟大? 5. 如何活出生命的精彩? 学生阅读课本，自主学习，教师巡视指导。 （一）贫乏与充盈 目标导学 研读教材第116页。 问题研讨：为什么说对待生活的不同态度，会影响生命的质量? 学生讨论、交流回答。 提示：(1)每个生命都会在生活中展现千姿百态。人