第三单元小数的意义和性质（教案）-五年级上册数学苏教版

经开区教育集团五年级上册小学数学集体备课 经开区教育集团 五 年级 数学 （学科）单元教学计划 第 三 单元 制定人 王琴 单元教材分析 1.有层次地组织教学内容。分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几;分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几…教学小数的意义，重点要让学生理解并掌握这些关系，因为这些是小数概念最为本质的内涵。教材根据学生认识事物的一般规律，遵循由易到难、由具体到抽象的原则，递进安排教学内容。首先呈现现实的素材，让学生在具体情境中依据厘米与米、毫米与米之间的关系，借助对分数和小数的已有认识，重点理解两位小数和三位小数的意义，积累丰富的感性经验，进而抽象概括出“分母是10、100、100的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…”接着，让学生通过在表示整数“1”的正方形中进行涂色操作，以及相应的讨论交流，逐步明确相邻小数计数单位之间的关系，并适时揭示小数的计数单位及进率、数位名称及顺序。在此基础上，结合现实情境引导学生进一步认识整数部分不是0的小数，并通过对小数中各个数位上数的含义的讨论，使他们认识小数的整数部分和小数部分，从而使他们对小数已有认识得到进一步的拓展。最后，要求学生填写小数数位顺序表，把整数部分的数顺序和小数部分的数位顺序衔接起来，帮助他们对小数的概念和计数方法形成相对完整的认识。 2.充分利用学生已有的知识和经验。一至四年级“数与代数”领域主要教学整数的识，学生已经初步掌握了十进制计数法;在三年级下册小数的初步认识》这个单元教了ー位小数，包括十分之几的分数可以写成一位小数(如米是03米，1元2角是元)，小数的构成(小数点、整数部分与小数部分)，比较两个一位小数的大小。 单元教学目标 1.使学生在现实情境中，理解小数的意义，会读、写小数;知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率;理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小;会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 2.使学生经历小数意义的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3.使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 单元教学重点难点 本单元的教学重点之一是小数的意义，小数的性质。 本单元的教学难点是理解小数的意义。 单元课时安排 认识小数……………………………………………..…2课时 小数性质……………………………….………….……..1课时 小数大小比较…………………………………………..1课时 用小数表示大数………………………………………..1课时 求近似数………………………………………………..1课时 整理与练习……………………………………………..2课时 单 元 第三单元 课 题 小数的意义和性质 授课时间 主备人 宗 玮 审核人 魏 伟 课时 第1课时 总课时 8 教 学 目 标 1、借助直观认识小数的意义，能说明小数和分数的联系，能根据分数写出相应的小数，学会读写小数。 2、经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。 3、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 重点 难点 重点：认识小数的意义 难点：理解小数的意义 教学 准备 课件 师生活动 个性化修改 学生课前预学： 1、1分米等于几分之几米，变成小数是多少米？3分米呢？ 1分米=米=（ ）米 3分米=米=（ ）米 我是这样想的： 2、1厘米等于几分之几米，变成小数是多少米？4厘米呢？12厘米呢？你是怎么想的？写一写。 3、1毫米等于几分之几米，变成小数是多少米？40毫米呢？105毫米呢？你是怎么想的？写一写。 4、我的发现： 板块一：你会填吗？ 出示预学1 师：你是怎么填、怎么想的？和同桌互相说一说。 同桌交流第一题的答案及想法 班级交流答案 板块二：怎么读写小数？ 1、出示预学2 师：如果是1厘米，4厘米，12厘米呢？请同学们先小组里说一说。 ( 组际交流： 由1个小组进行发言； 其他同学及时补充、提问。 ) ( 组内交流： 小组内依次说一说自己的想法，组内同学及时补充。 推选3人，一人一问，准备交流 ) 师生活动 个性化修改 师小结：1厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米是这样的1份，写成小数是0.01，读作：零点零