24 《延安,我把你追寻》（教学设计）统编版语文四年级上册

《延安,我把你追寻》教学设计 【教学目标】 1.认识“延、昔、镢”等六个生字。 2.有感情地朗读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3.能借助资料，理解不懂的诗句。 【教学重难点】 重点：通过本课学习，使学生了解《延安，我把你追寻》这首诗的主要内容，体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。 难点：引导学生感受延安精神，培养学生的爱国情感和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的热情。 【教学过程】 板块一 揭示课题，初识延安 1. 出示课题，质疑追寻。 (1）出示课题，生齐读。提出问题：人们追寻的一般是移动的事物，而延安是一个位置固定的地方，作者为什么要追寻呢？请大家自由读诗，看看作者追寻的是什么。 (2）出示自读要求，学生自由读诗。 ①自由读诗，借助注音读准生字，读顺诗句。 ②标出小节数。 ③圈画出作者追寻的事物。 2. 整体感知，朗读正音。 (1）自读课文，正音辨形。 延（yán）安昔（xī）日雨后春笋（sǔn)明媚（mèi）茅（máo）屋土炕（kàng）一旦（dàn) 明确：“延”字第四笔是竖折，一笔写完；“笋”字是竹字头，不要写成草字头；“媚”字右上不要多写一竖，右下“目”字不要少写一横。 出示镢头、茅屋、土炕的图片，巩固识字成果，增加表象积累。 (2）交流自读要求中第②③项。 明确：全诗共六小节。作者追寻的是延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场。 (3）师生交流对延安的了解。生展示延安资料，师补充介绍：当时的延安是进步青年向往的革命圣地，毛主席等老一辈无产阶级革命家在这里生活、战斗了13个春秋，领导了抗日战争和解放战争。延安有延河、枣园、南泥湾和杨家岭，这些地方并不会移动，作者为什么要追寻呢？大家认真读诗并思考。 【设计意图：四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题。和《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》不同，《延安，我把你追寻》是一首现代诗，并不明显服务于“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的阅读要素，而更指向人文要素“天下兴亡，匹夫有责”。采用“温故知新”式的导入，可以让学生初步感受本课的特殊性，同时也做好情感的铺垫。】 板块二 初读诗歌，读出韵律 1.出示课题下的学习提示，指名读。 2.明确学习任务：（1）有感情地朗读诗歌；（2）感悟诗人在追寻什么，不懂的地方可以借助资料理解。 3.诗歌语言凝练，情感丰富，反复诵读是学习诗歌的好方法。 （生自由朗读诗歌，要求：读正确、读流利。） 4.指名分小节朗读。 随机指导： ▲第1小节中的“昔日”是什么意思？用换近义词的方式理解就是往日、过去。 ▲第3小节中的“琳琅”，要读准前后鼻音。 ▲第4小节的“脊梁”就是“脊柱”的意思。在我们后背上摸摸你的脊梁。现在，请大家挺起脊梁，你看，挺起脊梁，人就有了精神，就能担当责任，就能顶天立地。读好短语———顶天立地的脊梁。 5.和一般课文不同，诗歌是有韵律的，看看，这首诗押的韵脚是什么？（ɑng）带“ɑng”的字读起来感觉特别响亮。 诗歌的语言也十分灵动，有些地方两两对应：翩翩归来的燕子和茁壮成长的小树，一排排高楼大厦和一件件家用电器。第6小节还用上了句式整齐的排比，读起来特别有节奏感。 6.多种形式朗读诗歌，注意读出节奏，把韵脚读饱满。 【设计意图：三年级的学生对现代诗“朗朗上口，有节奏感；富于想象，语言表达独特；饱含真挚的情感”的特点已有初步了解。在理清学习任务后，通过自读、听同伴读，学生得以进一步体会现代诗的音韵之美、形式之美。关键词语的梳理有助于学生理解词义，初步感知诗意。】 板块三 再读诗歌，读懂“追寻” 1. 披文入情，补全句子。 (1）自由读第一小节，补全句子，想象画面。 ____，像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光。 ____，像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。 明确：联系课文题目填写———“我追寻延安”。诗人自比为燕子和小树，意在表达自己追寻延安也是自然的反应，延安就是自己向往的春光、雨露和太阳。 (2）阅读材料，体会诗人重回延安的心情，再次想象画面朗读。 我曾多次到革命圣地延安参观采访，延安给我留下了极其深刻的印象。1991年，我随中央电视台《黄河》创作组再次来到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等革命圣地，瞻仰了毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命 家住过的窑洞，不禁心潮澎湃，浮想联翩…… （祁念曾《延河在我心中流———〈延安，我把你追寻〉创作经过》） (3）小结过渡：延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头和杨家岭讲话的会场，走过去直接能见到，作者为什么还要去追寻呢？ 2. 讲解历史，联读解诗。 (1）我们进行一次红色之旅，（出示延河、枣园、南泥湾、杨家岭图片）谁来做导游，讲讲这些地方的光辉历史？先在