第1课 邓稼先（导学案）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

第1课 《邓稼先》导学案 【学习目标】 1.梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。 2.理解文中关键语句或段落的含义,体会其语言表达方面的特色及效果。 3.感受人物的精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。 【重点难点】 1.梳理文章重要信息，理解文中关键语句或段落的含义,体会其语言表达方面的特色及效果。 2.感受人物的精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。 【学习过程】 一、预习案 ★任务一：梳音晓义，日积跬步至千里 1.请给下面加点的汉字注音。 元勋（ ） 奠基（ ） 选聘（ ） 谣言（ ） 背诵（ ） 昼夜（ ） 昆仑（ ） 孕育（ ） 彷徨（ ） 挚友（ ） 无垠（ ） 燕然（ ） 萦带（ ） 宰割（ ） 殷红（ ） 夐（ ） 铤（ ） 曛（ ） 可歌可泣（ ） 鲜为人知（ ） 至死不懈（ ）鞠躬尽瘁（ ） 当之无愧（ ） 家喻户晓（ ） 锋芒毕露（ ） 妇孺皆知（ ） （ ）鲜为人知 （ ）殷红 （ ）锋芒毕露 （ ）开拓拓 鲜 露 殷 （ ）鲜艳 （ ）殷实 （ ）露脸 （ ）拓本 2.将下列课文中的词语写在相应的括号里。 鲜为人知 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 可歌可泣 马革裹尸 锋芒毕露 鞠躬尽瘁 层出不穷 ①很少有人知道。（ ） ②指人人都知道。（ ） ③承受某种荣誉或称号毫不惭愧。（ ） ④每家每户都知道。（ ） ⑤形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，感人至深。（ ） ⑥用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。（ ） ⑦指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。（ ） ⑧指恭敬谨慎,竭尽心力。（ ） ⑨接连不断地出现，没有穷尽。（ ） ★任务二：知人论世，了解作者 杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论 学家。1957年与李政道共同获得 。 杨振宁与邓稼先，他们是邻居，是同学，是情同手足的好朋友。一个是当代世界上最伟大的科学家；一个为国家铸造国之重器而隐姓埋名28载的“两弹元勋”。他们之间，50多年的友谊，亲如兄弟。 ★任务三：初识稼先 了解主要事迹 请同学们速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案”。 人 物 档 案 姓名 生卒年月 籍贯 学历 工作单位 职务 个 人 简 历 二、探究案 ★任务一：初识稼先 关注颇不寻常之处 1.请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常,引起了你的注意,说一说引起你关注的原因。 ★任务二：走近稼先 在特定场景中感受人物 2.在文章的第五部分,作者通过想象还原了邓稼先的研究场景,你能从中感受到邓稼先怎样的特点?请圈画出给你印象最深的语句,并做好批注。重点揣摩分析下列三个句子。 （1）语句一:也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? 设问：结合上下文,你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时,会是什么样的心情? （2）语句二:不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖? 设问：联系上下文,你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢? （3）我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢?可以直接用陈述句表达吗?从中我们能读到一个怎样的邓稼先? （4）语句三:1982年,他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 设问：联系上下文,你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读? ★任务三：走近稼先 从作者评价中认识人物 3.在写人叙事类文章中，作者通常会对人物进行评价,以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读文章第三部分,勾画出作者的评价性语句。 4.在这些评价性文字中,我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓稼先的高度赞扬,如“最”“绝对”等。我们知道科学研究要求严谨,科学家的语言表述都力求精准。你认为作者这样表达准确吗?请品析下列几个句子 （1）品读句中的程度副词“最不要”:邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 设问：这个句子中的“最不要”,以前有的教材版本中写成“最不”。联系文章,你觉得哪一种表