《 一名物理学家的教育历程》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

一名物理学家的教育历程 【素养·目标导学】 1.语言素养目标：学习作者化“晦涩难懂”为“浅显生动”的表达方法，识记重要词语。 2.思维素养目标：培养学生发现问题、提出问题的能力。 3.文化素养目标：结合作者的生活背景，了解不同教育方法对人的思维所产生的不同影响。 4.审美素养目标：培养学生对了解自然规律、探寻科学真谛的热情。 教学重点： 了解科学发现的过程，感受科学发现的乐趣。 教学难点： 了解科学研究的原理与探索过程。 教学方法： 教师点拨与学生合作探讨相结合 教学时数： 1课时 教学过程： 【情境·激趣导入】 “不忘初心，牢记使命“，在物欲纵横的现代化时代，你还是否记得自己童年时对于未来最美好的期盼？有多少人，在懵懂无知时，明眸皓目中闪烁着满满的对科学的期待。这颗科学的种子，有的正在生根发芽，有的暂时滋养于心灵的土壤。今天，我们一起走进一位科学家的成长时代，感悟那份对科学的热情。 一、作者介绍 加来道雄，和族，科学家，1947年1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。 科学畅销书作者，美国著名高等学府加州大学伯克利分校（UC Berkeley）物理学博士、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，超弦理论的专家 。加来道雄的著作都广受赞誉，《构想未来》、《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。他主持着一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》、《60分钟》、《早安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。 · 资料卡：人物故事 科学起源于思考 出生在日裔家庭中的加来道雄比同龄人更擅长思考。 1947年的美国，第二次世界大战刚刚结束。人们的生活逐渐走上正轨，因为战争而受到影响的科学探索也纷纷回到正轨。这一年的1月24日，加来道雄出生在加利福尼亚州圣何塞一个日本移民家庭。“我的祖父年轻时来到美国，他当时是为了参加旧金山大地震的救援工作，后来就留在了这里。” 加来道雄的父亲虽然是土生土长的加利福尼亚人。但是为了不忘自己的出身，加来道雄被送回日本接受教育。自小就生活在两种文化当中，这让加来道雄有了比同龄人更多的思考机会：“这件事为什么是这样的？在美国我们怎么处理？在日本又会有什么不同？”而思考，也正是科学最需要的。 【基础·清单检查】 预习检查 1.给下列加点字注音： 模糊（ hu ） 杜撰（zhuàn） 惊诧（ chà ） 鳍（ qí ） 鄙视（bǐ） 贪婪（ lán ） 撒手人寰（huán） 浩瀚（ hàn ） 湮没（yān） 说服（shuō） 2.解释下列成语： 五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂且耀眼。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 冷嘲热讽：用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。 摇摆不定：指心意犹豫不决，来回变化。 高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 自鸣得意：自己表示很得意，自以为了不起。 撒手人寰：指离开人间，即死亡。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。 【课文·内容研读】 任务活动一：整体把握 1.理清文章思路，概括各部分主要内容。 第一部分（1）：点明两件趣事，总领全文； 第二部分（2-9）：写自己对鲤鱼的世界产生的各种疑问和思考； 第三部分（10-11）：写自己对高维世界的思考； 第四部分（12-15）：写自己痴迷于爱因斯坦未完成的理论，并为之不断探索； 第五部分（16-18）：建立自己的原子对撞机的经历。 2.脉络图：对多维空间的思考 设想鲤鱼的世界和鲤鱼“科学家” 观察鲤鱼 总领概述 探求爱因斯坦未完成的理论 建立自己的原子对撞机 科学家的故事 任务活动二：深度探究 （问题展示，学生自学、质疑、探讨，教师点拨。） 1.试分析本文第一段的作用。 明确： ①文章的第一段以极简的语言点明了童年的两件趣事对自己成为一名理论物理学家的重要意义，总领全文； ②同时，与文章题目“一名物理学家的教育历程”相照应，点出两件事情所具有的深刻的教育意义和对自己成为物理学家产生了举足轻重的重大影响。 2.文章第五段提到了鲤鱼“科学家”，试分析鲤鱼“科学家”这一形象的作用。 明确： ①鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽，也会杜撰某些虚构的东西来掩盖自己的无知，可见其目光狭隘、思想迂腐保守，同时又自作聪明，自以为是。他们无法想象其他空间的存在，面对客观发生的“奇异事件”也只会惊诧不已，顾自彷徨。 ②作者用鲤鱼“科学家”的形象来喻指那些鄙视更高维数世界的说法只因不能在实验室里便利地验证它的科学家们，也以此表达对当下一些“画地为牢”、“固步自封”的科学观的批判。 3.本文的第二个故事中，加来道雄能够成功建立属于自己的“原子对撞机”的因素有哪些？试分析总结。 明确：加来道雄能够成功地