《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

锦瑟 李商隐 锦瑟 ——李商隐 环节 内容 一、教学目标 1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。 2.鉴赏诗歌中起兴、博喻、用典等手法的运用。 3.体会诗人所表达的怅惘与感伤,多角度领会诗歌主旨。 二、教学重难点 重点：鉴赏诗歌中起兴、用典等手法的运用。 难点：体会诗人所表达的怅惘与感伤，多角度领会诗歌主旨。 三、教学方法 点拨法、提问法、多媒体演示法，小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入 人生是什么?请用一个比喻句来描述。 老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。 人生有什么?请用对比句描述。 人生有欢乐，孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”人生有悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”人生有豁达,苏子遇雨,却说“竹杖芒鞋轻胜马，归去,也无风雨也无晴。” 晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢?请看《锦瑟》。 （二）课前检查 1．小试牛刀，检查预习《资源与评价》 （1）诵读诗韵，找出诗歌韵脚，划分节奏。 （2）赏阅提示（写作背景、赏析点拨、知人论世） 2.任务一 知人论世，解《锦瑟》 李商隐（约813— 约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李”，与温庭筠合称“温李”。 初以文采为牛党人令狐楚所赏识。25岁时举进士。李党人河阳节度使王茂元也爱其才，招为婿。李商隐由此卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，在悲愤寂寞中死去。 诗歌风格 李商隐的诗歌： 有的抒发自己政治失意的痛苦心情； 有的是借古讽今的咏史之作， 反映晚唐的政治生活； 李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。 （三）初读课文 整体感知 3.解题 （提问赏析诗歌的方法） 锦瑟：楚人喜爱的一种丝类乐器。《周礼·乐器图》：“雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。 “锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。 任务二 以声入情，诵《锦瑟》 第一遍，正音、韵脚（an）韵、节奏（七言律诗：二二三）。 第二遍，抓诗眼，从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。内容之眼——思华年；情感之眼——已惘然 第三遍，理解是诗面意。 教师带学生进入诗歌。 一共四联，思华年——心惘然 首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，起兴。 《关雎》《蒹葭》用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。 （四）任务驱动深入研讨 任务三 缘典明情，品《锦瑟》 一、《锦瑟》中有几处用典，分别是什么典故？作者用典故想要表达什么? 要求：先独立思考1分钟，然后开始小组讨论，讨论中要有执笔人记录讨论成果，每组选出一位代表发言。（时间：5分钟） 明确典故：庄生梦蝶、望帝托鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟 （学生上黑板） 说一说典故？作者借用典故想要表达什么？ 典故1.庄周梦蝶 一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。 梦——美好 短暂 对青春的向往 蝴蝶——自由 难捕捉 对理想的迷茫 可望不可及。 “庄周梦蝶”——诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。 鉴赏诗歌的表达技巧（修辞手法/表达方式/表现手法） 1.明确何种技巧—结合诗句说明—分析效果作用 例： 庄生晓梦：本句运用典故。诗中将庄周梦蝶，庄生不知自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己引入了诗歌。梦是短暂的、美好的、蝴蝶是自由的、难以琢磨的，表现了诗人对短暂的、美好的青春的怀念之情。 典故2.望帝啼鹃 望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。 “伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。——对国家将要灭亡的担忧，对美好往事逝去的伤感。 杜鹃鸟又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来。——对亡妻的怀念 杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老 。——自己对爱情的忠贞 典故3.鲛人泣珠 典故出自《博物志》。说南海有一种人鱼从水中出玩，住在人家多日，眼见米缸见空，主人将要去卖绡纱，人鱼向主人要一器皿，哭泣的眼泪成为珠子装满一盘子，来赠给主人。 典故4.暖玉生烟 蓝田，著名玉石产地。传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见