12.《祝福》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

部编高中语文必修下《祝福》教学设计 一、教学目标: 1.把握小说情节发展的脉络。 2.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 3.体会本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。 二、教学难点: 准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 三、教学课时:3课时 四、教学过程 (一)导入新课 苦难和岁月改变人生,同学们还记得闰土吗?本是 “十一二岁,项带银圈,手捏钢叉,向一匹猹尽力刺去”的阳光少年,却被时光磨成了木讷呆滞的老农;鲁迅先生笔下,还有一位“似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过一个男子。做工不懈,食物不论,力气不惜”的妇女,经历人生的苦难后变成“只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”。今天,我们学习《祝福》,走近历经人生磨难的祥林嫂。 (二)教学过程 任务1:整体感知课文,梳理情节脉络 活动1:以祥林嫂为主线,梳理故事情节。 提示:用倒叙手法,将祥林嫂悲惨结局一开篇就呈现在读者面前,设置悬念吸引读者: 她过去是什么人? 为何死? 为何在死前提出那样奇怪的问题? 接着写祥林嫂一生的五大波折:丧夫后逃到鲁镇做工;被婆婆抓回强卖到贺家墺;后夫死于伤寒,儿子被狼叼去,自己被大伯赶出;重返鲁镇做工遭歧视,被看成“伤风败俗”的女人;捐门槛不被承认,沦为乞丐。这五大波折使她遭受到一次又一次打击,从而使她一步一步走向绝境。 活动2:祥林嫂的命运经历了哪些不幸遭遇?(学生概括,教师引导归纳) 明确:新婚不久成寡妇,被卖改嫁进深山,夫死子亡回鲁镇,做工被逐成乞丐,除夕夜死祝福里。 活动3:从祥林嫂的悲惨遭遇中,同学们读出了怎样的感受?说说自己感触最深的一点,先用一个词语概括,然后简述理由。(学生可见仁见智,言之成理即可) 明确:(1)愤怒:愤怒的是封建制度的残酷及人情的冷漠,祥林嫂的悲剧与当时的社会有很大关系,是当时的社会造成的。(2)悲哀:这不仅是祥林嫂一个人的悲哀,而且是整个社会的悲哀,那时候的人已经非常麻木了,对什么事情都没有想法了,就连短工对祥林嫂的死都是很淡然的。(3)控诉:这篇文章是鲁迅替祥林嫂写的控诉书,这控诉书是祥林嫂用一生的血泪写成的,她是一个非常质朴善良的人、勤劳能干的人,她不过就是希望有吃有住,对生活的要求并不高。她仅仅是想做奴隶,想为人当牛做马,可这都办不到。(4)虚伪:当时的人们对天上的神灵祝福,对身边的人却充满冷漠。(5)沉重:为祥林嫂的悲惨遭遇而感到心情沉重,更为当时人们的冷漠而感到沉重。 任务2:熟悉文本,分析形象 活动1:心灵窗户,找眼识人 明确:从对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。 活动2:言为心声,听音识人。 对四婶讲阿毛——痛苦、自责; 对大家讲阿毛——麻木、空虚; 与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧; 与“我”对话魂灵有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理。 明确:祥林嫂在痛苦的挣扎中死去。 活动3:实践为先,行动识人。 面对不幸的命运,祥林嫂抗争过,找出反抗阶段的动词。 反对再嫁——逃; 为了生存——(毫不懈怠地)做“彻夜的煮福礼,全是一人担当,竟没有添短工”“整天的做,似乎闲着就无聊”; 反抗再嫁——嚎、撞; 怕被分身——捐(门槛); 怀疑鬼神——问(灵魂有无)。 明确:祥林嫂是中国农村劳动妇女的典型。她勤劳善良,安分守己,要求极低,想依靠自己的辛勤劳动生存,但她不能掌握自己的命运。她性格坚强,一次又一次地向限度挑战,这个限度又一次次扩大,一次次把更大的挑战摆在了她面前。她最终被打败。 任务3:分析环境描写,体会艺术匠心 活动1:《祝福》描绘了复杂的社会环境。找出文中几处环境描写,分别理解其作用。 1.祝福的描写。形象地再现鲁镇封建气息浓厚的环境,同时它也是一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成清晰的发展脉络。还和祥林嫂的死形成强烈对比,增添了作品的悲剧氛围。 2. 鲁四老爷书房的描写。表露了鲁四老爷的身份,揭示了他伪善的本质。他是一个宣扬封建礼教,自觉维护封建统治的卫道者。 3. 鲁镇人文环境的描写。鲁镇是一个封闭式社会,是当时中国偏僻而落后的一个角落,受到理学严密的思想统治,弥漫着浓厚的迷信气氛。为祥林嫂的“被打败”提供了典型环境。 活动2:探究环境描写对表现主题的作用 作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化,都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里,三次有关“祝福”的描写,不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境,而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。 (1)研读课文第1—2段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容? 明确:小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,