第四单元教学设计 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修中册

青山一道同风雨，异地奇文共欣赏 ——选择性必修中册第四单元单元教学设计 一、课标要求: 本单元属于第11个学习任务群：外国作家作品研习。课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 二、教学内容分析 【教材分析】 本单元是选择性必修中册第四单元，选取挪威作家易卜生的《玩偶之家》片段、德国诗人歌德的《迷娘（之一）》、俄罗斯诗人普希金的《致大海》、美国诗人惠特曼的《自己之歌》和瑞典诗人特朗斯特罗姆《的树和天空》，有戏剧有诗歌，展现了不同国家、地区不同时期的社会风貌，展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。 【学情分析】 学生在高一学习过西方话剧《哈姆雷特》，也学过英国诗人雪莱的诗歌《致云雀》，对西方戏剧和诗歌都有基础的认识。但是面对西方不同国家的多样化的风格样式，学生的鉴赏能力仍有待提高。 三、涉及核心素养 1.语言建构与运用:诵读戏剧、诗歌，品位不同国家、不同文体文学作品的不同风格，并筛选合适的语言自觉地运用。 2.思维发展与品质:梳理《玩偶之家》的矛盾冲突，锻炼筛选、归纳、概括能力；鉴赏娜拉、海尔茂的人物形象，掌握突转“突转”的手法，增强戏剧鉴赏的逻辑；通过诗歌意象及其特点，分析意境特点，进而体会诗人的思想感情，增强诗歌鉴赏的思维逻辑。 3.审美鉴赏与创造:进行戏剧表演和诗歌朗诵会，体味不同国家、不同文学形式的不同风格。 四、情境任务 为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，每个小组出一个节目，节目形式为戏剧、诗朗诵，内容为第四单元课文。你作为小组组长，要统筹安排晚会节目，你如何选定贴合戏剧角色的演员，如何根据每个同学的性格特点确定其诗朗诵篇目？你需要做的事情如下： 任务一：做导演，排演戏剧《玩偶之家》。 任务二：做指挥，排演四首诗歌的朗诵。 任务三：做评委，评出晚会的优秀节目。 五、教学过程 前三课时 任务一 排演戏剧《玩偶之家》 （一）学习目标 1.速读课文，梳理戏剧情节，把握主要冲突，掌握“突转”的艺术手法。 2.细读文本，分析娜拉和海尔茂的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质。 3.交流探究，续写娜拉出走的结局，思考娜拉出走的社会意义。 （二）情境任务 为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，以小组为单位演出戏剧《玩偶之家》，作为小组长的你担任导演，目前需要完成以下几个工作： 子任务1.讨论戏剧节选部分的情节冲突，了解自己的拍摄内容。 子任务2.为戏剧中的各个人物选拟贴合角色的演员。 子任务3.研究戏剧的背景及环境，思考剧作对社会进步与时代发展的积极意义，以掀起后续宣传的高潮。 （三）拍摄过程 子任务1：速读课文，梳理《玩偶之家》的故事情节，把握戏剧的主要冲突，理解。 明确：课文节选部分中，主要有两次矛盾冲突，分别在第一封信、第二封信出现后。 第一封信出现前：海尔茂对娜拉百般宠爱，娜拉想要为了丈夫赴死。 第一封信出现后：海尔茂一改先前甜蜜的笑脸，变得暴跳如雷，大骂娜拉是骗子，是下贱女人；而娜拉则看清了海尔茂丑恶的嘴脸，开始觉醒。（矛盾冲突1） 第二封信出现后： ①海尔茂以为万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭，海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕。（矛盾冲突2） ②娜拉换上日常衣服并与海尔茂进行一次谈话。随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态维持不下去了。娜拉明确宣布：“我不爱你了。”（矛盾冲突3） ③第三次冲突，海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的妻子”来要挟娜拉；娜拉的反抗却继续走向高峰，她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走。（矛盾冲突4） 两封信的到来，使一对恩爱的夫妻走向形同陌路，体现“突转”的艺术手法，增强了情节的跌宕曲折，展露了人物的思想性格变化，指向了复杂多元的人性，揭示了戏剧的主旨与作者意图。 子任务2 : 细读文本，分析娜拉和海尔茂的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质。 （1）纵向比较，分析概括海尔茂的形象 （2）纵向比较，分析概括娜拉的形象 矛盾冲突的本质是两人思想的冲突。 子任务3 ：交流探究，续写娜拉出走的结局，思考娜拉出走的社会意义。 学生活动1：有西方史学家评论，《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”，与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程。结合当时的时代背景，与同学讨论娜拉出走的社会意义。 【背景补充】 19世纪70年代至20世纪初，第二次工业革命蓬勃发展，生产力的巨大发展推动了妇女解放运动发展，女性要求回到社会，能够参与到公共的劳动中去。 易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是