第四单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

传文化助建设 我为家乡唱赞歌——必修上第四单元教学设计 【课标分析】 本单元属于“当代文化参与”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析，评价文化现象，积极参与中国特色社会主义 。” 【教学内容分析】 本单元人文主题是“我们的家园”。 具体的目标是： 1.了解家乡，参与家乡文化建设，增进家乡文化认同。 2. 关注和参与当代文化生活。 3.培养适应社会服务社会的能力。 4.增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。 【单元学习目标】 1.学习做访谈并撰写人物（风物）志。通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.学习并撰写调查报告。了解家乡的文化生活现状，认识社会发展家乡产生的巨大变化。 【单元学习任务】 1.了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。 2.传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆，提升当代文化参与意识。 【教学过程】 1.单元导语 “家乡”是一个亲切、温馨的字眼。家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景；家乡的风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益，而且也体现着当地的民风民俗，具有深刻的人文内涵。它们的历史渊源、经济价值、文化底蕴，值得广大青少年学生了解和探索。这种了解和探索有利于增强学生热爱家乡的情感，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。 文化传统是不死的民族魂。它产生于民族的历代生活，成长于民族的重复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。简单说来，文化传统就是民族精神。没有文化传统，我们很难想象一个民族能够如何得以存在，一个社会能够如何不涣散，一个国家能够如何不崩解。了解家乡，热爱家乡，就从寻访我们家乡的文化传统开始。 2.活动一：记录家乡的人和物 激活记忆，初步定向。 在大脑中搜寻(或上网搜索)家乡的杰出人物、文化名人、特色建筑、历史建筑、节日习俗、地方服饰、民间工艺、特色饮食、人情世故等，思考：哪些人物值得并且可以访谈；哪些风物需要保护、发展或弘扬，哪些需要摒弃；访谈时重点要询问哪方面的问题等。 关于访谈。 【定义】 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。 【结构】开头，主体，结尾。 (1)开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。 (2)主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。 (3)结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢。 3.做好规划，精心准备。 【列访谈提纲】 访谈问题示例： (1)您觉得咱们家乡最出色(最让你难忘)的人是谁？您可以具体谈谈他(她)的情 况吗？ (2)您觉得在您记忆中咱们家乡最重大的事件是什么？您可以具体谈谈吗？ (3)您觉得咱们家乡最有代表性的建筑是什么？您可以具体谈谈它的历史和特 点吗？ (4)您觉得咱们家乡最有特色的习俗是什么？您可以具体谈谈吗？ (5)您觉得咱们家乡近年修建的新建筑中哪一座可以作为标志性建筑？您可以 谈谈您的看法吗？ (6)您觉得咱们家乡最有特色的传统技艺是什么？您可以具体介绍一下吗？ (7)您觉得咱们家乡最有代表性的风味小吃是什么？您可以具体介绍一下吗？ (8)您觉得最能代表咱们家乡的土特产是什么？您可以具体介绍一下它的特色吗？ 4.组织实施，做好记录(参见课本第72页) 5.展示成果，交流分享。 通过这次访谈，你一定对家乡的人物、历史、习俗等有了更深入的了解，请在此基础上有针对性地收集相关文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》，800字左右；或根据访谈成果制作视频，展现家乡人物或风物，在班级内交流。 活动二：家乡文化生活现状调查 （一）方法指导：调查报告的结构 1.标题：明确调查主旨。标题有两种形式：一是单标题，调查对象+调查课题+文体名称；二是正标题、副标题形式。 2.摘要：简要概述报告内容，语言应简明清晰。 3.目录：列出报告主要包括哪几个部分。 4.调查背景与目标：调查的背景和设定的目标。 5.调查步骤与方法：怎样调查，经历了哪些步骤，运用了哪些调查方法。 6.调查内容与分析：这是调查的主体，可分若干段落。调查的主要问题，获得的各种信息以及对这些信息的分析。 7.结论：总结调查的主要内容，提出自己的看法，写出自己的认识。 8.建议：简要提出解决问题的