《第四单元可能性复习》（教案）-五年级上册数学人教版

第3课时 单元复习 教案 教学目标： 1．能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件发生的可能性。 2．能判断出事件发生的可能性大小。 教学重点： 感受随机事件发生的确定性与不确定性。 教学难点： 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学过程： 【整理知识 理清思路】 师：同学们，我们这一单元学习了哪些知识？ 学生自由回答，尽量让学生将本单元的知识说完整。 教师帮助学生简单梳理、回顾重点知识： 一、能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件 出示练习1：判断下列事件的可能性。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○） 师：在做题之前，我们先复习一下所学知识，说说在哪些情况下，我们会用到“一定”、“不可能”和“可能”来描述呢？ 预设： 生1：描述不确定事件时，用“可能”描述。 生2：描述确定事件时，用“一定”“不可能”描述。 …… 师：下面就请同学们判断题目中的事件是不确定事件还是确定事件。 学生独立完成，教师巡视，随后请学生回答。 答案：○；√；×；√ 二、探究可能性的大小 出示练习2：转动转盘，指针停在哪个区域的可能性最大？停在哪个区域的可能性最小？ 师：同学们，观察图片并思考，指针停在哪个区域的可能性大？ 教师随机抽几位学生回答，考验学生的掌握情况。 预设：指针停在C区域的可能性最大。 师：指针停在哪个区域的可能性小呢？ 学生独立完成，并举手回答。 生：指针停在A区域的可能性最小。 师：在总数中所占数量越大，出现的可能性越大；在总数中所占数量越小，出现的可能性越小。图中A区域最小，所以停在该区域的可能性也就最小，而C区域最大，所以停在该区域的可能性也就最大。 三、可能性的大小可以反映个体数量 出示练习3：一个袋子里放一些红球和绿球（除了颜色，完全相同），每次从袋子里面摸出一个球，记录颜色再放回袋子，一共10次，摸出球的颜色如下表所示： 红球 绿球 出现次数 2 8 师：想一想，如果我们再摸一次，可能摸出什么颜色的球呢？ 生：红色和绿色都有可能。 师：更有可能摸出哪种颜色的球？ 生：摸出绿色的球。 师：通过前面10次摸球，绿球出现的次数多于红球出现的次数，所以再摸一次，更有可能摸到绿色的球。 师：同学们想一想，袋子里哪种颜色球的数量会多一些呢？ 生：绿球的数量可能多一些，因为10次中绿球出现的次数比红球多得多。 师：真棒！我们要知道，事物中出现的可能性大，在总数中所占的数量就可能多；反之，在总数中所占的数量就可能少。 设计意图：复习已学知识，强调重点知识让学生牢固记忆；及时有效地巩固学生对知识的掌握；引导学生整理巩固，形成系统的知识体系，养成一个好习惯。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．填空。 （1）用“可能”、“一定”、“不可能”填空。 ①十几加二十几（ 可能 ）等于四十几，（ 不可能 ）等于一百。 ②1.8÷3（ 一定 ）等于0.6。 （2）下面每个口袋里都有5个红球。 如果从口袋中任意摸出一个球，那么（ 3 ）号袋中最难摸到红球 2．抽签玩老鹰捉小鸡的游戏。 角色 老鹰 母鸡 小鸡 张数 1张 2张 8张 小宇要玩这个游戏，你知道他最有可能抽到的是扮演什么角色吗？ 答：最可能抽到的角色是小鸡。 3．桌面上放着5张牌，如下图所示，洗好后，正面向下，平行排列李莉从中任意取出一张： （1）李莉摸到黑桃的可能性跟方块的可能性（相等）； 摸到红桃的可能性比摸到黑桃的可能性（ 小 ）； 摸到方块的可能性比摸到红桃的可能性（ 大 ）。 （2）李莉摸到“6”点的可能性（ 大 ），摸到“2”点跟摸到“3”点的可能性（相等）。 4．选一选。 （1）有11张完全相同的卡片，上面分别写有0-10，把它们放在不透明的口袋里，从中随意抽一张，正确的说法是（ B ）。 A．抽出单数纸牌的机会大 B．抽出双数纸牌的机会大 C．抽到比5大的机会大 D．抽到比5小的机会大 （2）射击打靶训练时，靶子是由5个多轮的同心圆构成那么可能性最小的是射中（ B ）。 A．第7环 B．第10环 C．第9环 D．第6环 5．按要求在转盘上涂色。 （1）指针一定停在红色区域。 （2）指针不可能停在红色区域。 （3）指针停在黑色区域的可能性大。 （4）指针停在红色区域的可能性小。 二、巩固 6．从下面的袋中任意拿出5个球。 （1）可能有什么颜色的球？ 答：可能有红球和黄球；可能只有黄球。 （2）一定有什么颜色的球？ 答：一定有黄球。 7．小白、小黑、小红各插了一个花篮。在下列正确答案后面（ ）画“√”。 （1）小白的花篮里有百合。 可能（ ） 不可能（ √ ） 一定（ ） （2）小黑的花篮里全是康乃馨。 可能（ √ ） 不可能（ ） 一定（ ） （3）小红的花篮里全是