《第二单元 位置复习》（教案）人教版五年级上册数学

第2课时 单元复习 教案 教学目标： 正确区分列和行，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能借助方格图用数对来确定位置。 教学重点： 能用数对表示物体的位置。 教学难点： 能借助方格图用数对来确定位置。 教学过程： 【整理知识 理清思路】 师：同学们，还记得我们这一单元学习了什么吗？ 学生自由回答，尽量让学生将本单元的知识说完整。 师：我们一起运用思维导图来回顾一下本单元的知识： 一、能用数对表示物体的位置 出示练习1：下面是一个大型游乐园的平面图，请用数对表示下面场馆的位置。 师：在做题之前，我们先复习一下所学知识，说说什么是列？什么是行？ 预设： 生1：竖排叫做列。 生2：横排叫做行。 师：数对在书写时有什么格式要求呢？ 生：用小括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间用一个逗号隔开。 师：下面就请同学们用数对写出溜冰场、骑马场、海洋世界和儿童乐园的位置。 学生独立完成，教师巡视，随后请学生回答。 答案：溜冰场（1，5） 骑马场（4，4） 海洋世界（2，3） 儿童乐园（4，1） 二、发现数对的规律 出示练习2：说一说，图形在方格上平移，位置有何变化？ 师：同学们，请在练习本上用数对表示出三角形ABC各顶点的位置。 教师随机抽几位学生回答，考验学生的掌握情况。 生：点A用数对表示是（1，8），点B用数对表示是（5，6），点C用数对表示是（1，6）。 师：将三角形向右平移2个单位，先写出各顶点的位置，再说说有什么变化。 学生独立完成计算，并举手回答。 生：点A1用数对表示是（3，8），点B1用数对表示是（7，6），点C1用数对表示是（3，6）。 师：对比平移前后的数对，有什么发现？ 生：图形在方格纸上左右平移，行不变。 师：现在将三角形向下平移4个单位，又有什么变化呢？ 生1：点A2用数对表示是（1，4），点B2用数对表示是（5，2），点C2用数对表示是（1，2）。 生2：图形在方格纸上上下平移，列不变。 三、用数对解决实际问题 出示练习3：开学了，为了更有利于同学们学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图。 师：老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，应该标在哪个位置呢？ 生：（5，3）表示小刚的位置在第5列第3行，可以很快找到小刚的位置。 师：从小明的位置向左数2列，再向后数一行就是小强的位置，请同学们找出小强的位置。 生：小明的位置在第3列第5行，小强在小明的位置向左数2列的位置，也就是第1列，向后数1行，也就是第6行，小强的位置是第1列第6行。 师：请大家用数对表示出小强的位置。 生：小强的位置用数对表示是（1，6）。 设计意图：复习已学知识，强调重点知识让学生牢固记忆；及时有效地巩固学生对知识的掌握；引导学生整理巩固，形成系统的知识体系，养成一个好习惯。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．想一想，填一填。 （1）小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（1，6）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ 5 ）列第（ 2 ）行。 （2）刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ 第1行 ）；（2，7）表明王兵坐在第（ 2 ）列第（ 7 ）行。 2．读一读，按要求填一填。 （1）“花”字的位置用数对表示是（1，1）； “觉”字的位置用数对表示是（4，4）； “声”字的位置用数对表示是（5，2）。 （2）（5，4）位置表示的字是（ 晓 ）； （3，4）位置表示的字是（ 不 ）； （4，6）位置表示的字是（ 晓 ）。 3．描出下面各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（2，2） B（4，5） C（6，5） D（6，2） 答：是一个直角梯形。 4．判断题。 （1）数对（7，6）和数对（6，7）表示的位置是相同的。 （ × ） （2）数对（3，2）和数对（5，2）所在位置是同一列。 （ × ） （3）在同一方格纸上，（x，4）和（y，4）在同一行上。 （ √ ） （4）数对（5，5）中，两个数表示的意义一样。 （ × ） 二、巩固 5．用数对表示下图中各字母的位置。 A（1，4） B（4，6） C（7，4） D（6，0） E（2，0） 6．对号入座。 （1）如右图，如果点x的位置表示为（2，3），则y的位置可以表示为（ C ）。 A．（4，4） B．（4，5） C．（5，4） D．（3，3） （2）音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方，明明的位置用数对表示（ B ）。 A．（5，2） B．（4，3） C．（3，2） D．（4，1） 7．下面是怡心花园小区的平面图。 （1）用数对表示下面场所的位置。 大门（2，1） 超市（5，2） 泳池（8，6） 后门（9，8） （