第04课 《灯笼》同步课件-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）

灯 笼 吴伯箫 1 学习目标 1、有感情地诵读文章，整体感知文章内容，梳理文章结构。 2、学习散文“形散神聚”的特点，体会文章中蕴含的丰富情感。 3、品味文章语言简净雅致的特点。 了解作者—吴伯箫 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的散文以质朴美著称，善于将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯箫散文集》中。 3 了解背景 本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，国民党政府消极抗日，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 4 文体知识—散文 散文，一种抒发作者真情实感、写法自由灵活的文学体裁。最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 5 文体知识—散文 1、叙事散文：以记叙为主，根据侧重点不同，可区分为写人散文和记事散文。写人散文以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如《背影》。记事散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述，如《从百草园到三味书屋》。 2、抒情散文：也称写景散文，指以描绘景物，抒发作者对现实生活的感受的散文。注重表现作者的感受，抒发作者的情感。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性，如《白杨礼赞》。 3、议论（哲理）散文：以发表议论为主的散文。它既注重情感的抒发，也注重议论、说理。与议论文不同的是，它不用事实、逻辑说理，而用文学形象说理、发表议论。它既有生动的形象，又有严密的说理，既以情动人，也以理服人。如鲁迅的杂文、罗素《我为什么而活着》。 6 请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。 （可就字音、字形或词义角度分析） 交流积累 读一读 神 龛 斡 旋 争 讼 怅 惘 幽 悄 骠 姚 kān wò sòng chàng wǎng qiǎo piào 1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 3.未始：未必。 4.锵然：形容金属或玉石撞击的声音。 5.幽悄：幽深寂静。 6.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 记一记 9 整体感知内容，梳理文章结构。 目标一： 快速阅读课文，感知文章内容。 要求 （1）快速阅读，整体感知课文内容。 （2）边读边圈画出各段的关键语句，给课文划分层次。 （3）思考课文围绕“灯笼”写了哪些内容。 1.小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。 2.灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 3.记得……祖父，……我便须应差去接。 5.每每想起小时候在村里上灯学……母亲……为自己特别预备的那支小的纱灯。 6.乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。 7.曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟龙灯、看跑马灯、猜灯谜、小灯悬在床头。 8.想起来，族姊远嫁……看满街的灯火；轿前轿后……打灯笼。 9.用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜…… 10.宫灯，还没见过；总该……假定是…… 11.最壮是塞外点兵，……将军在挑灯看剑。 12.于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 整体感知 1、快速阅读，找出各段关键语句，给课文划分层次。 12 整体感知 1、快速阅读，找出各段关键语句，给课文划分层次。 1.写小孩子喜欢火、光的情景。（1） 2.“我”关于灯笼的一些回忆。（2-11） 3.抒发作者的爱国情怀。（12） 13 梳理内容 2、文中回忆了哪几件与灯笼有关的往事？请分别概括出来。 1.挑着灯笼接祖父回家； 2.接过母亲递给的纱灯上下灯学； 3.乡俗还愿时，村口红灯高照为孤客照明； 4.元宵节观灯，猜灯谜； 5.族姊远嫁，满街灯火辉煌； 6.在纱灯上描红； 7.对宫灯的想象； 8.神往塞外点兵，挑灯看剑的古代名将。 14 思考探究 4.第2自然段作者用什么手法写出自己对灯笼的喜爱？？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白