11.1创新思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一框 创新思维的含义与特征 【设计依据】 一、理论依据 皮亚杰的认知心理学、布鲁纳的发现学习都共同认为，创造性思维是不受现成的常规的思路约束，是寻求对问题的全新的独特性的解答和方法创新的思维过程。 马克思主义哲学认为，世界是普遍联系的，是永恒发展的，我们在认识世界和改造世界的过程中，要坚持辩证否定观，树立创新意识。 当今世界，知识经济飞速发展，科学技术突飞猛进，创新已经成为经济和社会发展的主导力量和源泉。习近平指出：“面对日益激烈的国际竞争，我们必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。”“建设社会主义现代化强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源。”在当代中国经济社会发展的理念和实践中，创新已居于重要地位。从人类发展史的角度看，传授知识的最终目的还是为了发展知识，为了使受教育者能够运用所学知识创造性地解决问题，从而创造国家和社会需要的物质和精神财富。但不论是发展知识还是创造财富，首先需要的是创造者的创新精神与创新思维，没有创新精神与创新思维，是不可能有创造者自觉的创造活动和创新成果的。因此，培养教育对象的创造精神和创新思维是新时代中国特色社会主义教育的题中之义。 创新思维自觉坚持问题导向，实事求是地直面现实，随现实的变化而变化，不迷信权威、经验和教条，敢于进行前提批判，勇于综合利用多种理论资源，善于因地制宜，大胆探索新的概念、思路和方法，坚定对未来的信念，辩证地把握过去、现在和未来的统一性，辩证地看待手段和目的的同一性，将感性与理性统一起来，将分析与综合统一起来，将历史与逻辑统一起来，执意于创造新事物，开拓新的未来。因而，创新思维体现了真正的理想主义与现实主义的统一，而不是空喊口号的理想主义，也不是封闭狭隘的现实主义。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”中关于“提高创新思维能力”的内容要求，从总体上介绍创新思维的有关知 识，掌握创新思维的含义、来源和特征。 【教学目标】 1．理解创新思维的含义，明确科学思维中的创新思维是多种思维方式的综合运用。 2．知道创新思维的基础。 3．了解创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。 4．领会思维创新的思路，体会多向性是创新思维的明显特征。 5．领会创新思维的“新”。 【重点难点】 一、教学重点 创新思维的含义。 突破策略：通过组织学生课前调查生活中创新思维的事例，引导学生感受创新思维事例的共性，进而体会创新思维的含义。其中，教师要重点引导学生理解创新思维不是与逻辑思维、辩证思维相并列的思维方式，也不是一种如发散思维的具体思维方法，而是综合应用逻辑思维和非逻辑思维、以创新性地解决问题为目的的思维方式。这里创新思维强调的是形式逻辑、辩证思维方法的综合运用。 二、教学难点 创新思维的特征。 突破策略：通过学生自主探究、观点碰撞，教师及时恰当补充等方式引导学生立足具体案例，坚持问题导向，理解创新思维的多向性、跨越性和独特性三个特征。其中教师要重点引导学生结合案例，理解多向性强调的是创新思维要从不同的角度、方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案；跨越性强调对推理过程与步骤的省略或跨越，但并不排斥一步一步的逻辑推导与分析；独特性强调创新思维的“新”，即思路新、方法新、结果新。 【教学过程】 一、课堂导入 生活中，为什么有些人遇到问题时能够触类旁通，解决问题游刃有余？为什么有些人不仅能够构建美妙的“虚拟世界”，还能够把理想逐渐变成现实？面对新情况和新问题，需要我们开动脑筋、积极创新。同学们，今天我们就一起走进创新思维的美妙世界，一起领略创新思维的魅力。 二、讲授新课 （一）环节一 案例分析，感受创新思维的含义 课前准备 教师课前布置学生搜集能体现创新思维的典型案例，为课堂头脑风暴中探究创新思维作准备。 学生分小组展示课前搜集的体现创新思维的案例，并说明案例中的创新点。 学生1 案例一：“一国两制”的科学构想。 新中国成立后，我们党为解决台湾问题，有过各种尝试，但由于国际形势的变化，一直未能解决这一问题。20世纪70年代，联合国恢复中华人民共和国合法席位，美国承认中华人民共和国政府是中国唯一合法政府，承认只有一个中国，台湾是中国的一部分。在此背景下，解决台湾问题有了新的有利条件。能否抓住机遇解决台湾问题，成为摆在中国共产党人面前的课题。以邓小平同志为主要代表的中国共产党人充分估计形势和任务，大胆设想，突破了常规的“统一模式”，运用创新思维创造性地提出“一国两制”的伟大构想，并先成功运用于解决香港和澳门的问题上。创新思维实质上是“唯物辩证法批判性和革命性本质的体现”。有时为了推动创新，需要打破思维定式，逆常理常规而思考，才能产生创造性想法和方