9.1 认识质量互变规律 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一框 认识质量互变规律 【设计依据】 一、理论依据 本框内容主要依据马克思主义唯物辩证法的质量互变规律。世界上任何事物都有量的规定性和质的规定性，是质与量的统一体。量是指事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。质是一事物成为自身并区别于其他事物的内部固有的规定性。 量变和质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。量变与质变的关系是辩证的。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。所谓量变是质变的必要准备，意味着事物的变化都是从量变开始，没有一定的量变，就不会发生质变。所谓质变是量变的必然结果，意味着量变不会无限地持续下去，当量变达到并超过临界点，必然会引起质变。质变与量变相互依存、相互贯通，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此循环往复，构成了事物的发展过程。 质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。渐进性体现在量变之中，量变是在同质的前提下出现的数量上的增减、场所的变更、空间次序上的改变等。飞跃性体现在事物的质变之中，质变是同质事物的量的积累的中断，代之以新质的出现，是打破原有质的规定性而代之以新的质的规定性，在现实中表现为新事物的出现。连续性指的是事物只是在量上发生了变化，这一事物还是它自身，是事物发展中渐进性过程。间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的“中断”，或连续性的“间断”。这三对关系从内涵上有所区别，从本质上说是一致的，是从不同角度对事物发展状态的阐释。渐进性、连续性的变化本质上就是量变，飞跃性、间断性的变化本质上就是质变。 事物的发展作为一个完整的过程必须有不间断的量的积累才有间断性的质的飞跃。正如量变与质变既相互区别又相互包含一样，事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性和间断性，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。量变与质变的统一， 是渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。 质量互变规律是自然界、社会、思维发展的普遍规律。通过学习本框内容，能够帮助学生准确理解质量互变规律，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，把握事物的发展状态，认识事物本质，培养科学精神，提升辩证认识问题、分析问题和解决问题的能力。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：“3.2 联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律。” 【教学目标】 1．明确量变、质变的含义以及两者的辩证关系，把握质量互变规律的含义。 2．理解事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性。 3．明确质量互变规律的要求，自觉将质量互变规律运用到学习生活中，指导自己的实践。 【重点难点】 一、教学重点 1．量变、质变的具体表现。 突破策略：搜集日常生活学习中体现量变与质变的例子，通过学生课堂分享事例，引导学生归纳、理解量变、质变的具体表现形式。 2．量变与质变的关系。 突破策略：基于对教学内容和学生情况的分析，引用经典故事“张乖崖严惩污吏”创设情境，让学生在情境中进行辨析，引导学生准确理解量变与质变的辩证关系，突破重点。 二、教学难点 事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的区别和联系。 突破策略：一是通过小组探究哲学经典问题“忒修斯的船”，引导学生把握渐进性与飞跃性、连续性与间断性的概念。二是在复杂情境中，引导学生运用渐进性与飞跃性、连续性与间断性来辩证思维，分析革命两阶段的划分依据。三是在复杂情境中，通过辩证思维分析当前社会建设的实际，探讨就业问题，分析渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系，体会质量互变规律的真实生活意义。 【教学过程】 一、课堂导入 教师 通过必修4《哲学与文化》的学习，我们知道无论是自然界、人类社会还是人的认识，都是变化发展的。这就要求我们要用发展的观点来看问题，正确认识事物发展的形式或状态，即量变和质变。本节课我们承接已学的知识，进一步深入学习质量互变规律。 课前，同学们搜集了日常生活学习中能体现量变与质变的例子，我们请大家来分享一下。 学生1 小树一天天长高，这是量的积累，长成参天大树是质变的体现。 学生2 水在一个标准大气压下，其温度上升到100摄氏度前是量变，当达到100摄氏度就会由液态转化为气态，实现质变。 学生3 化学中金刚石和石墨都是由碳元素构成，但由于碳原子的排列不同，它们的物理性质就完全不同。排列组合不同体现事物的量变，物理性质不同体现事物的质变。 教师