17《爬天都峰》（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级上册《爬天都峰》教学设计 学习目标： 知识与技能：掌握课文中的生字词，了解天都峰的特点和登山路线。通过阅读，理解课文内容，了解爬天都峰的过程和作者的感受。 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，理解课文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。学习通过具体事例来表现人物品质的写作方法。 情感态度与价值观：感受作者对天都峰的赞美之情，体会攀登高峰的艰辛和坚持精神。培养克服困难、勇往直前的品质。 重难点： 重点：了解爬天都峰的过程和作者的感受，理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。 难点：学习通过具体事例来表现人物品质的写作方法，感受攀登高峰的艰辛和坚持精神，培养克服困难、勇往直前的品质。 教学过程： 一、导入 创设情境，激发兴趣：利用多媒体手段展示天都峰的美丽风光和壮丽景象，让学生感受到天都峰的雄伟和攀登高峰的壮志豪情。同时，通过引导学生想象自己置身于天都峰顶，激发他们的好奇心和探究欲望，自然地引入课文的学习。 故事导入，引发思考：讲述一些与天都峰有关的历史人物或探险家的故事，如攀登天都峰的英雄人物、在山间迷路的旅行者等。通过这些故事，引导学生思考攀登高峰所需要的精神品质和应对困难的方法，进而引入课文的主题。 二、生字学习，我会读： 级 (jí)：年级、级别、等级。 组词：升级、降级、高级。 造句：经过努力，他终于成功升级到了更高的级别。 链 (liàn)：链条、铁链、锁链。 组词：链接、锁链、链条反应。 造句：这条铁链非常坚固，可以承受很大的拉力。 攀 (pān)：攀登、攀比、攀谈。 组词：攀高、攀比心理、攀谈会。 造句：他们一路攀登，终于到达了山顶，俯瞰着下面的美景。 相 (xiāng)：相互、相信、相识。 组词：相片、相互理解、相亲相爱。 造句：他们相互信任，一起度过了许多难关。 辫 (biàn)：辫子、发辫、小辫儿。 组词：编辫子、梳辫子、马尾辫。 造句：她梳着两条长长的辫子，显得非常清纯可爱。 呵 (hē)：呵护、呵斥、呵欠。 组词：呵护备至、呵斥一顿、打呵欠。 造句：他对孩子呵护备至，总是关心孩子的成长和进步。 三、作者简介 4、 级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵 5、 作者简介 黄亦波，男，汉族，1937 年生，江苏无锡人，中国作家协会会员，儿童文学作家、诗人、编辑家。1950 年参加工作，历任上海华山路小学教师，少年儿童出版社编辑、编辑室主任，《儿童文学选刊》主编，编审。著有《小朋友童话》《含羞草》《小松树》《在蓝色的大海上》《不愿长大的小姑娘》等。 《爬天都峰》是黄亦波 1962 年写的一篇记叙文，被选入人民教育出版社四年级上册语文课本。文章描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。 课文详细简介 【第1自然段讲解】 在假日里，爸爸决定带我去黄山，挑战攀登天都峰。 黄山是中国著名的风景名胜区，以其壮丽的山峰、奇特的石海和云海而闻名。天都峰是黄山的主峰之一，以其险峻和雄伟而著称。对于许多登山爱好者来说，攀登天都峰是一次难忘的挑战。 我们一大早就出发了，沿着蜿蜒的山路向天都峰进发。山路陡峭，但沿途的风景美丽壮观，让人心旷神怡。爸爸一边爬山一边给我讲述黄山的传说和历史，让我对这座神奇的山有了更深的了解。 经过艰难的攀登，我们终于到达了天都峰顶。站在山顶上，放眼望去，整个世界仿佛都在脚下。远处的山峦起伏，云海缭绕，宛如仙境一般。我不禁感叹大自然的神奇和壮丽。 爸爸告诉我，攀登天都峰不仅是一次身体的挑战，更是一次心灵的洗礼。在攀登的过程中，我们需要克服重重困难，坚持不懈，才能到达顶峰。这种精神不仅适用于登山，也适用于生活中的其他挑战。 这次黄山之行让我收获颇丰。我不仅领略了黄山的壮丽景色，也学到了坚持和勇气的价值。我相信这次经历将成为我人生中宝贵的回忆，激励我在未来的道路上不断努力，勇往直前。 【第2自然段讲解】 当我站在天都峰脚下抬头仰望时，感受到峰顶的高耸入云，仿佛它就在云彩之上。这种高度的视觉冲击让我心中产生了疑问：我真的能够攀登上去吗？ 接着，我的目光转向了眼前笔直陡峭的石级，以及石级边上的铁链。这些铁链看起来似乎是从天上垂挂下来，给人一种险峻、惊险的感觉。看着这样的景象，我不禁感到一丝颤栗，内心开始动摇，对攀登的难度和危险性有了更真切的体会。 这种高度的恐惧和不安是自然的反应，毕竟攀登如此险峻的高峰是一项极具挑战性的任务。但正是这种恐惧，激发了我内心的勇气和决心，也让我更加深刻地认识到攀登的艰辛和价值。 通过描绘天都峰的高耸入云、石级的陡峭以及铁链的险峻，这段描述生动地呈现了天都峰的险峻气势，让人感受到攀登的艰难和挑战性。同时，也反映了人们在面对未知和困难时的心理反应，突显了勇气和决心在战胜困难中的重要性