《拿来主义》导学案+课件 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

拿来 主义 编版高中语文教材 必修 上册 拿来主义 鲁迅 一、学习目标 1.把握文意，明确“拿来主义”的含义。 2.分析手法，掌握先破后立的论证思路及相关手法。 3.思考拿来主义在现实的指导意义。 4 【普通高中语文课程标准】 1.引导学生学习四边形阅读和表，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。 2.能用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法，解决学习和生活实际中遇到的具体问题。 3 学习任务一： 如果你是当时社会的一名正直的文人，应《文学》月刊邀请，写一篇稿子，你会怎样构思？ （1）本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。 （2）当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。 二.学习展示 原因 表现 实质 危害 自己不去，别人也不许来 闭关自守政策 卖国投降 只是送出去 闭关主义 送去主义 丧权辱国 亡国灭种 贻害子孙 送来主义 学习任务二：领会比喻论证，分析论证逻辑 真正想要批评的不是送传统文化走出过门这件事本身，而是躲在送传统文化出国门这件事背后的文化心态，明明国家积贫积弱，非要用这些虚头巴脑的称赞来粉饰太平的自欺欺人的心态。更可恶的是媒体，和一些文人，不仅不能正确地引导群众，竟然也在这种自欺欺人的行为中高唱赞歌，混淆视听，进而让更多不明就里的国人跟着过自欺欺人的日子。 如果德艺双馨的李雪健老师、奚美娟老师等人穿越到1934年，会不会同样遭到鲁迅先生的讽刺？ 第一段写的是什么？ 这些跟标题“拿来主义”有什么关系？第一段已经否定了“送去主义”，为什么第三段又写“送去”?如果不是简单的重复，跟第一段有什么区别？第一段主要写“送去主义”的现象、形式，第三段是写“送去主义”的危害、后果，是对第一段的补充和深化。 第六段又写了什么？你称他为什么主义？ 这是怎样的行文结构和逻辑关系？ 5 原因 表现 实质 危害 自己不去，别人也不许来 闭关自守政策 卖国投降 只是送出去 闭关主义 送去主义 丧权辱国 亡国灭种 贻害子孙 送来主义 学习任务二：领会比喻论证，分析论证逻辑 送来鸦片废枪炮、香粉、电影、各种小东西 倾销剩余物资 国将不国 闭关锁国闯进来，送去沦落成乞丐。送来糖衣夹炮弹， 拿来主义最实在。 （ ）闭关主义、送去主义都不好，（ ）只能拿来主义。 因为 所以 破 立 因果论证 第一段写的是什么？ 这些跟标题“拿来主义”有什么关系？第一段已经否定了“送去主义”，为什么第三段又写“送去”?如果不是简单的重复，跟第一段有什么区别？第一段主要写“送去主义”的现象、形式，第三段是写“送去主义”的危害、后果，是对第一段的补充和深化。 第六段又写了什么？你称他为什么主义？ 这是怎样的行文结构和逻辑关系？ 6 人 态度 实质 “怕被污染徘徊不敢走进门” 懦弱害怕，盲目逃避 “勃然大怒放把火烧光” 盲目排斥，全盘否定， “羡慕接受，欣欣然蹩进卧室大吸鸦片” 崇洋媚外，全盘肯定， 孱头 昏蛋 废物 否定 立 第一步：拿来 探索二：既然以上三种做法是不对的，甚至危害子孙，那我们该怎样对待外来文化和文化遗产呢？ 为什么要写这些态度？这些都是批判的，不正确的，先破后立—— 7 喻 体 本 体 应采取的态度 精华部分 精华和糟粕共存的部分 旧形式 纯粹的糟粕 完全吸收 批判地吸收 保存一点+ 销毁大部分 坚决抛弃 鱼翅 鸦片 烟灯和 烟枪 姨太太 先占有后挑选 吸取精华 剔除糟粕 立 第二步：占有，挑选 破 什么是拿来 我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! 闭关主义 送去主义 送来主义 为什么拿来 怎样拿来 逃避害怕 盲目排外 全盘接受 破 鱼翅 　　　 吃掉 鸦片 　　　 送药房 烟枪烟灯　 展览，毁掉 姨太太　　 走散 立 拿来主义 错误态度 正确态度 （占有、挑选） 立 破 没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 实行拿来主义有什么重要性和迫切性呢？ 活动任务三：为什么一定要实现“拿来主义”？ 拿来主义 创新主义 鲁迅先生的 五、现实指导意义 鲁迅先生的“拿来主义”已经近百年过去了，我们的国家已经发生了翻天覆地的变化，先生的“拿来主义”对我