《5.4解决问题》（教案）-人教版二年级数学下册

第4课时 解决问题 教案 教学目标： 1．学会用色条图分析数量关系。 2．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 教学重点： 利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。 教学难点： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 【创设情境 引入新课】 以“引入1”为例。 妈妈买来3袋吐司，每袋有7片吐司，她用4片吐司做了一份三明治。请问还剩下多少片吐司呢？ 点名学生上台板演，全班校对答案。 师：妈妈买吐司的面包店遇上了一些问题，我们一起去看看。 设计意图：首先通过创设有趣的情景，将学生的注意力吸引到课堂上，并且带着目的学习新课。 【合作交流 探索新知】 一、解决问题 例4.面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个。如果每次能烤9个，剩下的还要烤几次？ 师：从题目中你都知道了什么？ 生纷纷发言。 师生共同画出色条图分析题意。 师：说一说你是怎样想的。请同学们小组合作，这个问题如何解答呢？ 学生小组讨论，老师巡视指导，并派学生代表上台板演。 生1：我是分步列式的，先剩下的面包数量：90-36=54（个）；再算已知剩下了54个面包，每次能烤9个，还要烤54÷9=6（次）。 师：你会列综合算式表示解答过程吗？ 出示国国、粒粒列的综合算式。 师：你觉得国国和粒粒，谁列对了呢？ 生：要想先计算90-36，必须添上括号。 师：是的，粒粒列的综合算式才是正确的。不能漏小括号。请同学们动手算一算。 全班校对。 师：这样解答正确吗？我们一起来检验一下。每次烤9个，烤6次有多少个面包呢？ 生：6×9=54（个） 师：再加上已经烤好的36个，一共多少个面包呢？ 生：54+36=90（个） 师：结果与条件相符，计算正确。 师生总结：在一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，后解答什么。 二、做一做：两个小组买同一种面包，每个面包3元。第一组买了9个，第二组买了6个，第一组比第二组多花多少钱？（教材P52） 方法一： 方法二： 3×9=27（元） （9-6）×3 3×6=18（元） = 3×3 27-18=9（元） = 9（元） 答：第一组比第二组多花9元。 设计意图：学生先通过交流讨论书本上色条图的表示方法，然后自己再说一说色条图各部分所代表的的信息，体会出先算出什么，再算出什么，逐步掌握解决问题的方法思路。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．计算。 （22+20）÷7 =42÷7 =6 9×8+12 =72+12 =84 21+6×3 =21+18 =39 72÷8+30 =9+30 =39 2．二（1）班的小杰和爸爸、妈妈一起去某公园玩，公园门票价格如下。用20元买3个人的票够吗？（教材P53第1题） 9×2+5 = 18+5 = 23（元） 23＞20 答：用20元买3个人的票不够。 3．小明买了4套明信片，每套8张。他把其中的5张送给了好朋友，还剩多少张？（教材P53第2题） 8×4-5 = 32-5 = 27（张） 答：还剩27张。 二、巩固 4．小亮家原来有25只兔子，又买了15只。将这些兔子平均放在8个笼子里，每个笼子里放几只？ （教材P53第4题） （25+15）÷8 = 40÷8 = 5（只） 答：每个笼子里放5只。 5．端午节快到了，同学们比赛包粽子，每人包4个，男生有5人，女生有8人，女生比男生多包多少个粽子？ （8-5）×4 = 3×4 = 12（个） 答：女生比男生多包12个粽子。 6．一双袜子9元，妈妈买了9双，付给售货员90元，应找回多少元？ 90-9×9 =90-81 =9（元） 答：应找回9元。 三、挑战 7．周老师、李老师、王老师每人从粉笔盒里拿走7支粉笔后，盒里还剩下7支。粉笔盒里原来有多少支粉笔？ 3×7+7 = 21+7 = 28（支） 答：粉笔盒里原来有28支粉笔。 【板书设计 思维导图】 解决问题 如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。 学科网（北京）股份有限公司 $$