8-2《 登高》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

登 高 【教学目标】 1.吟诵诗歌，体味诗歌的韵律。 2.分析诗歌，抓住“悲”这个基调，分析诗人的思想感情。 3.通过与李白的作品《蜀道难》的比较，理解李杜诗风的区别。 【教学重难点】李杜诗风的对比，理解杜诗的沉郁顿挫。 【课时】1课时 【教学情况说明】 《登高》是杜甫诗歌三首中的第三首。这三首诗都是杜甫的后期作品，写于他寄寓夔州时期。学习《登高》之前，已经学习了前面两首，对于杜甫的基本常识、律诗的基本规律、诗歌的创作背景已经有了介绍。 导语：焰火之所以美丽，因为那是多样的粉末交汇在一起，燃烧、困顿，而终于爆发于一刹那；诗歌之所以绚烂，因为那是诗人的万千心事纠结于眉、郁结于心，而终于脱口而出于一瞬间。由暗火而郁结，由郁结而困顿，由困顿而渴望解脱，由渴望解脱而终于爆发，这样的流露往往最是真切动人。今天我们要学习的就是这样一首诗——《登高》。 第一个环节：熟读吟诵。（5分钟） 1. 由学生默读，给学生思考的时间。（3分钟） 2. 找两名学生读，把握感情基调。（2分钟） 第二个环节：虚心涵泳。（15分钟） 【问题1】我们已经可以把握诗人的基本的情感基调是“悲”了。三读诗歌，逐联分析，来看看杜甫“悲”什么，为什么“悲”，又是怎么表现“悲”的。（结合诗句中的字词来理解。）首先，首、颔两联写了什么？ 【参考答案】 写景。营造了昏暗悲凉的氛围。（板书：写景） 首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，仰观云天秋风，俯察江水洲渚。绘形绘色，绘声绘动，勾勒出了一幅严秋肃临天下的生动图画，渲染了就将景物的特点。（板书：云天秋风、飞鸟猿鸣） 颔联写远望所见，无边落叶到了秋天都要飘落，流不尽的长江滚滚东去无法止步，勾画出了一幅更广阔的长江秋景。（板书：江水落木） 【进一步引导】在读这两联的时候，同学们除了看到了诗人所描绘的登高所见之秋景。还有没有读到别的内容？（古人写景常为抒情，有一种表现手法叫情景交融。那么这里的景中能读出怎样的情呢？） 【参考答案】 首联萧索惨淡的画面映照出诗人内心的凄凉，哀猿的啼声暗示着诗人的悲苦。颔联所描绘的茫茫无边际、萧萧而下的落叶，川流不息、滚滚而来的江水，从中可以感到是人浩茫而纷乱的思绪。叶落意味着一年将尽，容易产生时光易逝的感觉；而长江的不尽亘古如斯，以舒服啊自己壮志难酬的苦痛。在文学作品中，秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对于死亡的焦虑。 【问题2】这两联用了什么样的手法来写“悲”？ 【参考答案】 情景交融、寓情于景。（板书：情景交融） 【问题3】颈、尾两联，诗人笔锋一转，由写景转向了抒情。那诗人都抒发了什么情？ 【参考答案】 抒情。（板书：抒情） 颈联写悲什么。（分析八个层次） 一重悲：作客 这里有必要区分一下“做客”与“作客”的区别，“做客”是拜访别人，自己当客人，是短时间到别的地方去；而“作客”，则是长久地寄居在别处，古代交通不便，长期寄居于别处，意味着与亲人、朋友音讯隔绝，所以古代诗歌中从来就不缺乏包含羁旅乡愁的诗作。 二重悲：常作客 古人客居他乡不外游学、为官、漂泊这么一些原因，其中以“漂泊”最为凄凉，“常作客”意味着居无定所，背井离乡，漂泊在外，一个“常”字，便让羁旅乡愁更增一层悲。 三重悲：悲秋常作客 自古以来，秋是一个容易引起人们悲情的季节，因为在秋天万物萧瑟，往往给人以凄凉之感。古人造字，心上之秋则为“愁”，心边之秋则为“愀”，在极易引起人们伤感情绪的秋天作客他乡，其悲伤程度可想而知。 四重悲：万里悲愁常作客 万里，言路途遥远，在悲秋时节客居他乡已属悲哀，然而更悲哀的是，寄居之地离家乡遥遥万里，回乡之路千难万险，亲人音讯隔绝，生死难知。一种莫大的悲情更是弥漫在一个广袤的空间内。 【补充】颈联上句写长年漂泊之苦，补充背景介绍，解释为什么“悲”。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但是藩镇势力乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊。（板书：长年漂泊） 五重悲：登台 身处悲凉之中，自然要思念亲人。杜甫无法如太白那样“但使主人能醉客，不知何处是他乡”，他有无法排遣的悲绪，于是只能登高遥寄。只要登台，对亲人朋友的思念之情就会一起涌上心头，不由得不悲。 六重悲：独登台 古人登高，一般是三五成群，赏花品酒，即使那样，也往往有悲情在觥筹之间顿起，更何况杜甫登台时，只有孤孤单单一人，无人应和，无人劝慰，举目四望，只有“飘飘何所似，天地一沙鸥”的凄凉。 七重悲：多病独登台 独登台已属凄凉，更何况杜甫登台之时，绝非“会当凌绝顶，一览众山小”时的意气风发，在百病缠身，痛苦不堪之时，独自登台，经受这重重巨大的悲哀。悲情，便更多了一重。 八重悲：百年多病独登台 百年者，言时间绵延之久，可见杜甫这多病之身并非一朝一夕所成，当然更非一朝一夕所能去，杜甫是典型的“人生不满百，常