《芣苢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》教学设计 【教学目标】 1.教会学生字源识字法的方法，借助文言字词，理解诗歌主要内容。 2.引导学生运用朗读的方式，赏析本诗的韵律美。 3.引导学生感受民歌独特的美感。 【教学重点】 1.六个动词的分析；采采的理解。 【教学难点】 1.鉴赏诗歌当中劳动的场面。 2.引导学生感受民歌独特的美。 【教学资源】 PPT、多媒体。 【教学方法】 情境教学法、演读法、讨论法、小组合作法等。 【教学过程】 一、情境导入 通知通告|第一届创意短视频翻拍大赛来啦！ 一、主办单位： XX高中 二、活动主题： 第一届创意短视频翻拍大赛 三、活动对象： 全体在校学生（比赛形式可以是团队） 四、活动形式： 线上征集 五、活动要求： 1.参赛内容及要求：以《芣苢》为题材进行创作。 2.拍摄角度不限，视频时长3min以上，视频要求清晰>1080p，原创且不可盗取他人作品； 3.参赛作品以“班级+姓名+学号”格式命名，内容包含报名表和参赛作品。 六、奖项设置： 1.一等奖（1名）：奖金1000元及荣誉证书； 2.二等奖（2名）：奖金500元及荣誉证书； 3.三等奖（3名）：奖金300元及荣誉证书； 4.优秀奖（若干名）：奖金100元及荣誉证书。 二、教学过程 1.学习任务一（画面中劳动者的动作如何设计？） （1）根据芣苢的图片，抓住芣苢的形态特征和长势特点，结合课下注释，借助古籍和古文字辨析动词含义。 采：“取果于木上之形”，取果总得选大的、成熟的，又有“选择”之意。上“手”下“木”，是故此“采”。 有：“有”之形，是以手提着一块肉，表示“我想吃肉了”。 掇：是一个力度比较大的动词，其字之形，“扌”“又”都是手，表示手不停地动作；“掇”与“夺”，音意皆可相通，抓紧时间采，就如同争抢一般，故谓之“掇”，夺也。 捋：《說文》：“寽，五指持也。”抓住蒴果之穗将蒴果撸下。 袺：“衤”字旁。《辞海》：手执衣襟以承物。吉，有强调“言说”的含义。 襭：“衤”字旁。《辞海》：翻转衣襟插于腰带以承物。 （2）学生活动 六位同学角色扮演，展示这六个采摘的不同动作，想象完整的采摘画面。 （3）学法指导 字源识字法：字源识字，是指通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字原理识记汉字的一种方法。 2.学习任务二：（MV的歌词如何设计？） （1）请把本诗中每句相同的地方，工整抄写到下面横线上，看看你发现了什么？ 第一句： ， 。采采芣苢，薄言 之。 第二句： ， 。采采芣苢，薄言 之。 第三句： ， 。采采芣苢，薄言 之。 第四句： ， 。采采芣苢，薄言 之。 预设： 所言内容（意义）相同；句子结构相同；重复出现的位置相同。这种在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法，是《诗经》当中常见的章法表现形式——（生答）重章叠唱。 （2）讨论：重复的部分我们该如何翻译？（2min） 芣苢 幼苗和成草的嫩叶 形容其堪为食用 苢全草的形态 秋季芣苢蒴果的色泽与形态 采采 绿油油 鲜嫩嫩 灿灿青青活鲜鲜的 饱满而乌 黑的 提供材料 当动词叠用： ①《尔雅》‘采，事也。 云‘采采，事采之也者，言勤事采之而不已也。” ②王先谦《诗三家义集疏》也认为“采采”当为“采而又采”义。 当形容词叠用： ①《诗·秦风·蒹葭》中有句:“蒹葭采采，白露未已。”毛传却注曰：“采采，犹萋萋也。”‘萋萋’犹‘苍苍’，皆谓盛也。 ②《曹风·蜉蝣》：“蜉蝣之翼，采采衣服。”此诗是借蜉蝣亮闪闪的羽翼，隐喻朝中贪婪奢侈的官员身上所穿衣服之华丽。 （3）“采采”该如何理解？ （4）这首歌由谁来唱比较好？ （5）呈现翻译出来的歌词： 绿油油的车前草呀，采呀采呀快采些来 鲜嫩嫩的车前草芽，采呀采呀快采起来 灿青青活鲜鲜的车前草呀，快呀快呀拾起来 乌黑黑的车前草呀，一把一把撸下来 一簇簇的车前草呀，手提着衣襟兜回来 沉甸甸的车前草呀，掖起衣角兜回来 （6）学生活动：唱一唱 全班一起一边打节拍，一边唱一唱，体会诗情画意的美感。 3.学习任务三：（感受本诗的情感美） （1）思考：妇女为什么要采摘芣苢？ 补充资料： ①《周南》中的十一首民歌，歌及野菜有四种。而《周南》地区妇女所采的，除荇菜（《周南.关雎》）外，卷耳（《周南.卷耳》）、芣苢、蒌（《周南.汉广》）三种野菜，则味道都极差，一般只用做饲料，只有在食物匮乏之时方才采食。 ②秦汉时代成书的《神农本草经》，已将芣苢列为“上品草部”，称其“味甘，寒，无毒，治气癃，止痛，利水道小便，除湿痹。久服轻身，耐老。” ③最初先民发现芣苢基生的叶片，长四寸多，宽三寸许，形成卵形或阔卵形。 （2） 思考：当我们把《芣苢》翻译以后，一个