8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 [教学目标] 1、了解杜甫生平、写作背景以及其对诗歌创作的影响;体味杜甫沉郁顿挫的诗风;提高由意象入手品味诗歌意境的鉴赏能力。 2、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌;诵读诗歌,领会诗歌所表达的情感。 3、走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、在理解诗意的基础上,品味诵读诗歌 2、把握诗歌意象,品味诗歌意境,进而理解作者所表达的思想感情。 [教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。2、讲析法和点拨法。3、讨论法。 [教学过程] 一、导入新课 在正式讲课之前,大家先来看这样一幅对联:“世上疮痍,诗中圣哲/民间疾苦,笔底波澜”大家一定都猜能到,这是写的谁? 生回答“杜甫” 对,是杜甫 那么大家得告诉我,你们是从哪看出来的? 生答“诗中圣哲”杜甫是诗圣,“诗圣篇篇成诗史”他的作品被称为“诗史”,因为他的诗深刻反映民间疾苦, 因为杜甫经历过?安史之乱 今天我们要学习的是他的《登高》。《登高》向来被传为名作,被誉为“古今七律之冠”。让我们一起走进杜甫,学习这篇作品。 二、学习目标 请大家齐读学习目标。相信大家一定能很好地完成本节课的学习目标。 三、知人论世 1.作者介绍 找同学来说一说你所了解的杜甫 杜甫唐代诗人,字子美,杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌,因而被誉为“诗史”。他是我国古典诗歌的集大成者,诸体兼擅,无体不工,五古、七律成就尤高,被世人尊为“诗圣”。想要了解一个人,还要了解其所在的社会背景,这叫做“知人论世” 2.背景介绍 那么诗人杜甫是在怎样的境况下写成的诗呢?我们来看一下社会背景作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战乱,一直在外漂零,写这首诗时已是第八个年头了,3年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束,但国家仍是一片混乱,民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的,为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台。 四、解题 登高是什么意思?是什么节日的习俗?对,是重阳节王维的诗中写“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”那重阳节是应该与谁一起过的?那杜甫身边有亲朋好友的陪伴吗?我们可知诗人是带着孤独之感去登高的。究竟诗人还有什么更深层的情感,大家来听录音跟读这首诗,体味一下诗人的情感。 五、诵读感知 先找同学来试一下点评声音、气势、情感在朗诵时要注意的一个问题是节奏:在读的时候要注意节奏,但也不能拘泥于节奏,语言韵律曲折有力-这叫做顿挫我们再来找同学读读点评杜甫的风格是什么?对,是沉郁顿挫那什么叫做沉郁顿挫呢?沉郁?组词深沉郁积-思想内容上的凝重和深厚“顿挫”则指艺术形式,形成动人心魄的音乐美。再找学生读,读出“沉郁顿挫” 六、深入研读 带着这种情感,我们进入对诗歌的深入研读 1.诗有诗眼,你认为选择哪个字,最能体现诗意?能统领整首诗的,是悲字板书接下来我们就一起来研读作者是如何抒发悲情的 2.鉴赏首联-“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”王国维有言“一切景语皆情语”,首联都有哪些景,要表达什么样的情呢?这里的“景”其实是“意象”,因为“以我观物,物皆着我之色” (1)这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的?明确:这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。 (2)急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟,各给人什么感觉?设身处地想想。明确:急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的。天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。清渚、白沙,冷色调,给人感觉清冷哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。探究-飞鸟,一只鸟还是一群鸟? 明确:①飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 ②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟,因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期。由此可见,每一位诗人笔下的鸟都是他们自己的化身。 (3)分析一下有怎样的意境:意境:雄浑高远而凄凉 (4)写景有什么角度?视听、动静、声色、俯仰板书 (5)此情此景,如果你是杜甫会有怎样的心情体会?明确:诗人站在高天之下,急风之中,面对清渚、白沙,耳听猿啸,内心万分孤独,仿佛就是一只孤鸟,凄楚、忧伤、悲哀。 (6)我们一起赏析完了首联,来总结一下,应该怎样鉴赏诗歌?赏析步骤:景、境、手法、情 3.鉴赏颔联-“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”接下来我们学以致用,赏析颔联。 (1)提示:几种景物?