第二单元作业整体设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

部编版七年级上册语文第二单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 人教社统编 教材 感悟亲情 单元组织方 式 团自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 秋天的怀念 第二单元第5 课 2 散步 第二单元第 6 课 3 散文诗二首 第二单元第7 课 4 《世说新语》二则 第二单元第8 课 二、课时作业 单元 名称 第二单元 课题 5.秋天的怀 念 作业 类型 课时作 业 题目 类型 作业内容 设计意图和评价 方式 基础性 作业 (必做) 课前预习——文学常识 1.史铁生是我国文坛上一位特殊的作家，在中国文 学史上产生了深远影响，激励了一大批人，完成下 表史铁生的名片，并用一段文字概括史铁生的生 平，说一说你受到的启发，不超过 100 字。 设计意图：让学生自 主全面地了解名家名 作和作者的生平，掌 握常见的文学常识。 概写作者生平旨在考 查学生的语言表达能 力。这种形式避免了 死记硬背，符合当前 “双减”政策的要求。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ☑识记□理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究 ( 姓 名：史铁生 地 址：北京 身份：作家 ) ( 代 表 作品： 小说：《 )》 《 》 《 》 散文：《 》 《 》 《 》 史铁生的生平： 课前预习——字词积累 2.请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生 或难写的字词，用楷体抄写在下面的田字格中，并 在田字格上方标注拼音。 设计意图：培养学生 使用硬笔熟练地书写 正楷字的能力，检测 学生汉字的掌握情 况。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ☑识记☑理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究 课堂展示—— 朗读能力提升 3.七年级某班近期将举行课文朗诵大赛，请在 《秋天的怀念》一文中选择喜欢的段落，制定一份 朗读脚本。 脚本内容 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， ( ． ．．． )“我可活什么劲儿！ ”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 朗读小贴士 朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时 的内心状态和声音处理方式做出提示。可 标出重音 (用着重号“•”) 、停连 (停 顿用“∨”，连接用“∧”) 和语气符号 (语调上扬用“ ↗ ”，语调下降用“↘”， 语调延长用“→ ”) 。 设计意图：加强学生 的朗读，特别要注意 重音、停连，在朗读 中感悟人物的感情和 心理变化。让学生从 读中感悟作者的情感 和中华文字之美，让 学生爱上汉字，爱上 中华文化。符合当下 “双减”政策的要求 时间安排：4 分钟 学科素养： ☑语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究 课堂练习——理解概括能力提升 4. (1) 作者反复写了三次“看花”的事，根据课 文内容勾画相关句子，完成下列表格。并说说作者 的人生态度发生了怎样的变化？ 设计意图：分析文本， 体悟作者表达的情 感，和思想感情的变 化，加深对文本的理 ( 解 )。 时间安排：5 分钟 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承 能力维度： ☑识记☑理解☑分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究 母亲 我 第一次看花 第二次看花 第三次看花 人生态度的变化： (2) 请用以下句式来回答，你认为作者的母亲是 一位怎样的母亲。 句式： 这是一位_________的母亲， 她_______________。 (3) 假如清明节到了，想象你就是作者，站在母 亲墓前，要说些什么?请写出来。 设计意图：依照句式， 联系文本，概括母亲 形象特点，提升学生 的理解和概括能力。 发挥学生的想象力， 让学生与读者产生情 感的共鸣，形式新颖， 体现当前“双减”政 策的精神。 时间安排：3 分钟 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发