Unit4 Body Language Reading and thinking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit 4 Body Language Reading and Thinking教学设计 一 教学理念 本次教学设计以新课标为依据，侧重培养学生的语言综合运用能力、提高学生的学习能力和思维品质，增强文化意识, 培养学生的英语学科核心素养。本设计主要采用探究式、合作式、任务型、创设情景等多种方式来教学。坚持以人为本，以学生为中心，以学生发展为目标，鼓励学生开展自主、合作与探究学习，通过观察、发现、总结、运用等方式引导学生发现语言的规律，内化语言知识，发展语言能力，形成自主学习能力。同时重视语言实践，鼓励学生学以致用，把课堂所学的运用到生活中，在运用中进一步提升语言的学习。重视教学过程,注重英语学习对学生思维品质的培养，充分利用英语学习来培养学生多元思维的能力，尤其是逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。坚持语言学习和文化渗透相结合，丰富学生的文化知识，提升学生的文化意识并培养他们跨文化沟通能力。 二 教学内容分析 本单元是人教版选择性必修第一册第四单元BODY LANGUAGE。本单元围绕“肢体语言”这一主题来开展听、说、读、写等教学活动, 提高学生的语言综合运用能力、培养学生的学习能力和思维品质，增强文化意识, 培养学生的英语学科核心素养。本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用性，容易引起学生的共鸣，学生也比较感兴趣而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识有很大帮助。本单元包括了七个板块, 这七个板块都是围绕本单元的主题，紧密联系在一起的。 Reading and Thinking这个板块是一篇说明文，文章采用了“总—分”结构和举例子的说明方法，从概念出发到具体例子，联系实际，通俗易懂。文章的标题Listening to How Bodies Talk采用了拟人法，容易引起读者的注意和阅读的兴趣。第一段用简洁的语言介绍肢体语言与言语表达的关系以三学情分析 我所在的学校是农村的一所普通中学，大部分学生英语基础较薄弱，词汇积累不足，语法掌握不牢固，语言的综合运用能力较差,对英语兴趣不浓，课堂参与积极性较低，但是很多学生比较活泼好动，思维活跃。为让每位学生都能积极参与教学活动，在开展教学活动时，我根据学生的具体情况多设计一些能激发他们兴趣的活动，多采用探究式、合作式、任务型等多种方式来教学, 鼓励他们学以致用，在生活中提升他们的英语能力和英语。 四 教学目标与核心素养 （一）知识目标：能掌握并正确使用肢体语言这一话题有关的单词、短语及句型，能掌握并正确运用动词-ing形式作宾语和表语。 （二）能力目标：提高学生听说读写的能力以及运用英语的综合运用能力 （三）情感目标：学生理解肢体语言的地域文化属性，形成有深度的文化对比，培养文化理解的尊重与自觉意识。 五 教学难点和重点 教学重点: 1. 能掌握并正确运用与肢体语言这一主题有关词汇与表达和能正确运用动词-ing形式做表语和宾语; 2.提高学生英语的听说读写综合运用能力; 3.了解中外肢体语言的差异与融通，正确使用非语言形式进行得体的交流并能学会尊重和包容与自己所处地域不同的文化现象; 教学难点: 激发学生的英语阅读兴趣，掌握不同的阅读技巧,提高学生的英语阅读水平; 六单元各课时安排 Period 1 Reading and Thinking Listening to How Bodied Talk Reading Period 2 Learning about Language Build up your vocabulary Vocabulary Period 3 Discovering useful structures V-ing form as predicative and object Grammar Period 4 Using language 1 Explore Body Language Listening and speaking Period 5 Using language 2 Describe classroom body language Reading and Writing Period 6 Assessing your progress Assessment Period one Reading and Thinking教学设计 Teaching aims: Knowledge aims: 1.to help students learn some useful new words , and expression 2.to enable students to know more about body