《两位数乘两位数（不进位）》（教案）-三年级数学下册人教版

第3课时 两位数乘两位数（不进位） 教案 教学目标： 1.理解两位数乘两位数（不进位）的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 2.能够运用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决生活中的实际问题。 教学重点： 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点： 理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。 【创设情境 引入新课】 以“引入1”为例。 师：在上课前，我们一起来做个热身比赛。第一关是口算： 21×3= 12×4= 23×3= 34×2= 16×50= 13×30= 41×20= 22×40= 学生抢答。 师：你们算得又快有准！第二关是竖式计算。比比看谁是竖式运算小能手？ 12×4= 321×3= 2×41= 4×212= 指名四名学生到黑板计算，其余学生在草稿纸上计算，全班校对。 师提问：多位数乘一位数，应该怎么计算？ 生纷纷发言。 师总结：多位数乘一位数（不进位），相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。口算的方法大家掌握的很好，今天我们来学习两位数乘两位数的笔算。 设计意图：通过复习旧知，唤起学生的记忆，引出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，从而激发其学习兴趣。 【合作交流 探索新知】 一、探索两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 1.理解题意，提出问题 出示例1：一套书有14册，王老师买了12套。 师：请同学们仔细读题，你都知道了哪些数学信息？ 生：一套书有14册，买了12套。 师提问：你可以提出一个数学问题并解答吗？ 生：一共买了多少册书？ 师：怎样解决这个问题呢？ 生：求一共买了多少册，就是求12个14是多少，用乘法计算。 师：想一想，如何列式？ 生：14×12。 师：今天的算式和我们过去学过的有什么不同？ 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。 2.探究14×12的算法 师：你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。 学生独立思考，寻找方法，汇报结果。 生1：我用的方法是口算：把12看作4×3，先算买4套有4×14=56册，再算买3个4套有56×3=168册，一共买了168册。 生2：我也是口算。把12看作10+2，先算买10套有14×10=140本，再算买2套有14×2=28册，最后把这两个数28和140加起来就是一共买的册数，得到168册。 师：你们回答得很好，都用的是口算，还有其他的方法吗？想一想，我们可以怎样列竖式计算？ 指名学生尝试作答。 师讲解步骤，边说边出示课件：①用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；②用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐；③最后把两次乘得的积相加。 二、播放视频，回顾本节课的内容 三、小结 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： （1）相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐； （2）再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐； （3）最后把两次乘得的积相加。 四、做一做：（教材P42） 设计意图：学生通过小组讨论，进行知识迁移，重点突出学生的自主参与，给学生充分的时间与空间去独立思考、探索交流，充分发挥学生学习的主观能动性；在此过程中不断强化学生对两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的认识与理解。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1.填一填。 学校买了21个篮球，每个43元，一共花了多少钱？ 2.小猫吃鱼。 3.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（教材P44第3题） （ ） （ ） （ ） 二、巩固 4.一本书有400页，如果每天读22页，3周（一周有7天）能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？ 7×3=21（天） 22×21=462（页） 462＞400 40×7=280（页） 280＜400 答：如果每天读22页，3周能读完。如果每天读40页，7天不能读完。 5.张叔叔买了12筒羽毛球。（教材P44第4题） （1）一共买了多少个羽毛球？ 12×12=144（个） 答：一共买了144个羽毛球。 （2）一共花了多少钱？ 12×42=504（元） 答：一共花了504元。 三、挑战 6.在□里填上合适的数字。 【板书设计 思维导图】 两位数乘两位数（不进位） 学科网（北京）股份有限公司 $$