《2.9解决问题（2）》（教案）-三年级数学下册人教版

第9课时 解决问题（2） 教案 教学目标 1．能根据实际情况灵活运用估算策略解决问题，培养学生的估算意识。 2．在解决实际问题的过程中，培养学生独立思考、合情推理和解决问题的能力，体会用估算解决问题策略的多样性。 3．结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 掌握用估算解决问题的方法。 教学难点 体会用估算解决问题策略的多样性及合理性。 教学准备 课件 【教学过程】 一、引入新课 课件出示练习：老师买了362支铅笔奖励同学们，每位同学发6支，大约可以发给多少位同学？ 预设：362÷6≈60（位） 答：大约可以发给60位同学。 师：你是这样估算的吗？ 师：今天这节课我们继续学习用估算解决除法问题。 设计意图：增加生活中的实际问题，请学生用估算解决问题，即复习到上节课的旧知，也为本节课学习用估算策略解决问题作铺垫。 二、探究新知 1. 用多种估算策略解决问题 例9. （1）理解题意 师：从图中，你知道了哪些信息？有什么不明白的问题？ 学生口述。 师：“装得下”是什么意思？ 预设：“装得下”就是全部能装下。 师：需要精确计算吗？ 生：不需要，估算就可以。 （2）分析与解答 师：你是怎样估算的？把你的估算方法说给同桌听。 学生独立列式解决问题，然后全班交流。 预设一：18个纸箱，可看作是20个纸箱。20个纸箱可以装20×6=120个菠萝，所以18个纸箱肯定装不下128个菠萝。 预设二：128个菠萝，可看作是120个菠萝。128÷6＞20，需要的纸箱肯定超过20个。 师：同学们真棒，用这么多方法解决了问题，那你更喜欢哪一种方法呢？ （3）回顾与反思 师：比一比，想一想，这些分析有道理吗？ 学生回答，合理即可。 师：虽然想法不同，但都是用估算的方法简单而快速的解决了问题。 提问：多少个纸箱才能装下128个菠萝呢？ 学生独立完成。 预设：128÷6=21（个）……2（个） 师：为什么是22个纸箱而不是21个？ 生：剩下的2个菠萝也需要一个纸箱装。 2. 小结 估算策略解决实际问题时，要根据具体的问题情境灵活选择估算方法，只要合理，都可以采用。 设计意图：读题能力是学生学习数学的一项重要能力，要让学生读懂题干并提取有用信息，这些能力需要专门的训练和指导。解题方法多样化可以发展学生的数学思维，给予足够的空间和时间让学生交流和讨论。 【当堂练习】 一、选一选。 1. 估算638÷8，商最接近（ A ）。 A.80 B.70 C.60 2. 估一估，下面的算式中，商最接近70的是（ C ）。 A.188÷3 B.254÷5 C.491÷7 二、检验室每天能完成48个批次食品的质检。现在要对202个批次的食品进行质检，4天能全部完成吗？（教材P30第14题） 48＜50 4×50=200（个） 200＜202 答 ：4天不能全部完成。 三、刘奶奶摘了200个桃子，每9个装一箱。准备20个纸箱够吗？（教材P30第15题） 9×20=180（个） 180＜200 答：准备20个纸箱不够。 学科网（北京）股份有限公司 $$