25 少年闰土（教学设计）统编版语文六年级上册

25.少年闰土 1. 教学目标: 1. 朗读课文,体会闰土在“我”心中的美好形象。结合关键词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 2. 能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 3. 能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 二.教学重难点 1.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 三.教学过程 (一)谈话导入 师:同学们快乐的假期已经结束,你们都干了哪些有趣的事儿,或者去哪里玩了呢? 师:看来同学们假期都做了许多有趣的事儿,可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前,和我们年龄相仿的孩子,他们的生活又是怎样的?相信通过这节课的学习你一定有所了解。这节课我们就一起学习一篇新的课文《少年闰土》 师:学课文先要知作者,请同学们借助课后资料袋来一起了解一下鲁迅。(找生读)老师总结:鲁迅是中国现代文学的奠基人,是中国文化的主将,伟大的文学家、思想家、革命家。(二)初读课文,解决字词 1. 下面我们一起去走进课文感受鲁迅的伟大之处,请同学们大声朗读课文,注意读准字音读通句子,读不通的地方多读几遍。 2.同学们读得非常认真,课文中有些词语我们不是很熟悉,你会读吗?(出示第一组)读的很准确,读得很流利第二组词语错别字和方言字文言文到现代白话文过渡的时期,各种字还不规范,不能称之为错别字。但现在再用要用正确的。方言字是一种语言特色。第三组词语是要求我们会认会写的听写四个词语,订正改错 (三)再读课文,整体把握 师:字词的解决能便于我们更好地去阅读和理解课文,下面请同学们默读课文,跟随作者一起去认识一下闰土,找出与作者初识时闰土的样子。作者抓住了闰土的外貌描写他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。抓住了闰土的三个特征。(高明之处一)通过这一段外貌描写,闰土又给你留下了怎样的印象呢?(淳朴天真、健康朴素) (4) 感知新鲜事 1. 知道了闰土的外貌(请同学们看插图)哪一个是闰土呀?(右边戴银项圈的是闰土)他们俩在干什么呢?(闰土在和“我”讲新鲜事)闰土和“我”是什么关系呀?(我是少爷,闰土是我家的短工。)是什么新鲜事让我听得这么入迷呢,请同学们默读课文 6到 18自然段,完成以下任务 :找一找闰土给我讲了,哪些新鲜事,试着用小标题概括。哪件事儿你觉得最有趣?为什么? 2. (找小组汇报,四件新鲜事分别是雪地捕鸟(高明之处二,用动词将事写得有序而条理)、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事是平均用力去写得吗?这叫详略得当!(概括小标题的方法,详略得当)你最感兴趣的是哪一部分。(找生汇报) 3. 这四件事情老师最感兴趣的是看瓜刺猹,同时也是深深烙印在作者心中的。出示月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去......有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑......动物偷瓜特别有意思,猹就像和人捉迷藏一样。正因为有趣,这个场景三十年间在作者的脑海里无数次地想象,在作者的想象中闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢?找到第一段考考你们的基本功,三句话,每句话用一个字来概括。(高明之处三:景人事构成了场景,景不离人,人不离事) 师:好,谁来汇报一下。生:第一句话写的是景,第二句是人,第三句是猹。师:真棒!现在,在这三个字前面加一个修饰语,什么样的景,什么样的人,什么样的猹。生:我认为是美丽的景,勇敢的人,伶俐的猹。 师:真棒!这就概括出来了。把第 1句话再读一遍,想一想美在哪?要读出节奏来。(师指导朗读,生齐读)师:美在哪?生:深蓝、金黄、碧绿。 师:加上这些色彩的点染,故乡就成了五彩缤纷的世界了。注意色彩的修饰,把景色读美一点好吗?读——这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近 30年的时间,让我们一起来读。师:作者把这幅画面记在了心中 30年,现在老师给你 2分钟的时间,你看你能把这画面记在自己心中吗?大家在记忆的时候,可以用我们常用的方法来读,也可以利用老师提供给大家的两种方法来记:可以利用想象画面来记,一种可以借助关键词句来记。闰土的所讲的新鲜事就这些吗?你从哪里看出来?(无穷无尽)闰土滔滔不绝的讲着,我入迷地听着,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干。 4. 而跟闰土相比我则显得孤陋寡闻,从哪里可以看出?我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道......我阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的......素不知道天下有这许多新鲜事......我不知道、我不知道、我所不知道,这些不知道你体会到了(作者的不满,作者向往农村生活)闰土丰富多彩的生活和我及以前的朋友形成了鲜明的对比