25少年闰土（教学设计）-统编版语文六年级上册

25少年闰土 1、 教学目标 1. 学习“抓特点”和“抓典型事例”刻画人物的方法。 2. 借助资料和关键词句了解闰土的形象，并体会作者在人物形象变化中寄予的情怀。 2． 教学重难点 借助资料和关键词句了解闰土的形象，并体会作者在人物形象变化中寄予的情怀。 三．教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1.读单元导读页，明确单元的人文主题和语文要素。读习作要求，明白这一次的习作是要写一个人，和以往写人不一样的是，本单元的习作除了通过具体事例来表现人物特点外，还要学习借助场景来突出这个人物。 2. 交流对鲁迅的认识。 ①师：读关于鲁迅的资料卡，说说了解到什么。交流：《呐喊》是鲁迅的一部小说集，里面有 14篇小说。谁能说说我们今天要学习的《少年闰土》和《呐喊》的联系？（《少年闰土》就是选自他的小说《故乡》，被编入小说集《呐喊》。）。 ②除了这些，通过课前搜集资料，你还知道他有哪些作品？《狂人日记》：鲁迅是在发表《狂人日记》时所用的笔名，这是中国现代史上第一篇用现代体创作的短篇白话小说。师：了解了单元导语页，我们一起走进本单元的第一篇课文，齐读课题。 （2） 初读感知 1. 交流字词。 师：课前大家已经借助预习单预习了课文，我们来交流一下预习的情况。 ①不好理解的词语。“祭祀 值年 五行缺土”师：借助着资料，我们就了解了这些词的意思。②方言词。“捏 日里 仿佛 便是 无端” ③错别字“项带银圈检贝壳希奇的事月亮地下尽力的刺去”纠错，为什么不改？（介绍写作背景，保留作品原貌） ④指导写字。这一课的生字哪一个最不好写？先观察怎么样写好，再使用“书写中国”软件看范写，最后生练写。 2.梳理课文内容。 师：第四单元我们学习了小说，知道小说有三要素，是什么？（环境、人物、情节）那这篇文章的人物有谁？我 闰土（师板书） 师：课文讲了我和闰土的哪些主要情节？相识——相处——分离（师板书） 师：三个情节中，哪个是主要部分？（相处）相处中闰土给我讲了几件新鲜事，你能不能用“时间（地点）+事件”的方法，给这些新鲜事加小标题？（生板书：雪地捕鸟——海边拾贝——月下刺猹——潮来看鱼） 师：我们这样一梳理就大致了解了课文的主要内容，谁能说一说课文主要讲了什么？（生答）结：你们看！把握了小说中的人物和情节，我们就把握了文章的主要内容。 （3） 品读，体会闰土的形象。 1. 在和闰土的“相识、相处”中，闰土给我留下了怎样的印象？出示读书要求，生自读批注。读书要求：默读课文，边读边画出描写闰土外貌、语言、动作、神态的句子，并在旁边批注闰土的形象。 2. 交流汇报： （1） 初识中，体会其淳朴的形象。师：我们先从“初识”部分开始汇报，我最初见到的闰土什么样？（ “紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“银项圈”）这是对他外貌的描写，我们一般写一个人的外貌时会怎么写？（眼睛、嘴巴。。。。）作者为什么不写那些？而是写“紫色的圆脸、小毡帽、银项圈”（这是闰土的与众不同之处）师：我们写人物时也要这样，抓住最能体现人物与众不同之处来写。从这一段你看到了闰土的什么特点？（纯朴） （2） 相处中讲新鲜事的闰土，体会聪明能干、见多识广的形象。师：相处中，你有看到了一个怎样的闰土？（生汇报：聪明能干、勇敢、有经验、说话有趣、见多识广。。。。） ①聚焦“月下刺猹。”师：闰土讲的 4件事中，“我”印象最深的是哪一件？（月下刺猹） A． 文中有两段文字都在讲“月下刺猹”，请同学来读，其他同学思考两段文字有什么相同和不同？（相同是都写了怎么刺猹。不同：第一段除了写人物，还写了环境。语言上来说，第一段是在描述，语言优美，更有文采；后面部分是讲述，口语化。） B． 想象着环境和人物，看图试着背一背第一段。 C． 闰土在给迅哥儿讲刺猹这件事时，语言上和第一段有什么不同？（口语化）看图，同桌一个扮演闰土，一个扮演迅哥儿，用自己的话讲一讲刺猹这件事。 D．作者为什么两次写“月下刺猹”？这样不重复吗？（凸显人物形象） ②聚焦其它趣事。如：“雪地捕鸟” 师：听完，你学会雪地捕鸟的方法了吗？短短的几句话就让我们学会了，写作的秘密在哪里？圈出动词：扫、支、撒、缚、拉、罩C． 齐读，读好动词。 （4） 借助资料，体会“我”的内心。 师：在迅哥的心中，闰土是这样的——见多识广、博学多才、聪明能干、勇敢机智、经验丰富、善良大方，风趣幽默......和闰土比起来，他又是怎样的呢？出示句子。我发表的这三段感慨中用得最多的是哪个词？（不知道）“并不知道，素不知道，没有知道”。透过这五个不知道，猜猜迅哥心里是怎么想的？交流这样写的好处。 （5） 拓展阅读。 1. 闰土跟鲁迅建立了深厚的友谊，他们难分难舍，齐读最后一个自然段。......但从此没有再见面。 2. 再见的时候，两人已到中年。闰土有了一个儿子，紫色的圆脸，活泼可爱，和他小