18《慈母情深》（教学设计）统编版语文五年级上册

第 18课《慈母情深》 【教材分析】 本文选自作家梁晓声作品《母亲》,课文语言平实,笔触细腻。作为本单元的开篇,课文通过对母亲外貌、语言、动作等细节描写和事情发展场景的描述,让学生初步感受场景与细节在表达中的作用,并尝试日常练笔中运用场景与细节表达情感。 【教学目标】 1. 认识 11个生字,读准多音字“龟”,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2. 默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 3. 体会文中反复出现的词语的表达效果。 4. 能联系生活实际,说一说自己“鼻子一酸”的经历。 【教学重点】 想象描写场景和细节,体会慈母情深。 【教学难点】 学习作者描写场景、抓住细节这样的表达手法,联系生活实际说一说自己“鼻子一酸”的经历。 【教学过程】 1、 出示篇章页,提出“情深” 1. 出示篇章页的图片,观察图画,你发现了什么?揭示本单元学习主题“舐犊之情”。我们再看学习要求,让我们带这学习要求一起走进第一篇课文。 2. 谁来读课题?理解“慈母情深”,带着理解再读课题。 2、 初读课文,聚焦“情深” 1. 检查词语母亲外貌:褐色疲惫龟裂瘦弱的脊背工作环境:压抑噪声潮湿颓败震耳欲聋心理感受:怂恿失魂落魄鼻子一酸强调“龟”的读音,借助图片,理解“龟1.学生观察图片内容,明确单元主题“舐犊之情”,了解学习要求。 2. 在理解课题的基础上,有感情地朗读课题。学生按组正确流利地读词语,通过联系句子和借助图片理解词语“龟裂”,读句子。借助词语,说一教师评价:观察得很仔细。教师评价:感情真挚!读得很有味道!师生共评:是否读得准确。教师评价:词语预习得裂”,读好句子。 3. 借助词语,梳理课文主要内容。 4.根据主要内容,从哪里感受到慈母情深? 3、 研读课文,感悟“情深” 1. 生活贫穷同学们,快速浏览课文,说说你从哪里感受到作者小时候家里很贫穷?我们来交流。句 1:那时我家里的婆收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里了。句 2:母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小工厂上班。句 3:母亲从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。抓住两次“从来没有”体会家里的贫穷和作者的懂事,带着理解有感情地朗读。补充资料:当时一角钱的价值和父亲去大西北的资料小结:生活如此艰辛,然而母亲却仍然愿意给我这么多钱买书,这真是“慈母情深”啊! 2. 工作辛劳那母亲的工作又是怎样的辛劳呢?默读课文,边读边想,哪些场景体现了母亲工作辛劳?哪些细节描写触动了你?作简单批注。 (1) 环境场景在这一场景中,哪些细节描写打动了你?引导学生读出文中的句子,关注重复出现的说主要内容。从“生活贫穷”和“工作辛劳”,仍然给我买书,感受到慈母情深。学生快速浏览课文,抓住“从来没有”,交流自己的理解,感受“生活贫穷”。有感情地朗读句子。学生默读课文,交流印象深刻的场景和细节,深入理解母亲工作的辛劳。体会场景描写的作用。不错。教师评价:读懂了课文的意思。教师评价:你很会读书,抓住了文中的关键句子或词语。读得很有感情。教师评价:你很会思考。“七八十”,抓住关键词语“震耳欲聋”、“潮湿颓败”、“身在蒸笼”,体会工厂环境拥挤、闷热、嘈杂的特点,感悟母亲工作的辛苦。今天的母亲在这样的环境下工作,明天的母亲同样在这样的环境下工作。(引读)。酷暑炎夏,母亲依旧在这样的环境下工作。(引读)日复一日,年复一年,母亲始终在这样的环境下工作。(一起读)小结:一切景语皆情语,这一场景就是在诉说母亲的不容易,间接体现母亲工作的辛劳。 (2) 工作场景接下来我们走进母亲工作的场景。这一场景中,哪些细节触动了你?交流 19自然段引导学生关注 19自然段中“疲惫的眼神”这一神态描写和“直”、“转”两个动作描写,体会母亲的疲惫不堪,带着理解朗读。通过资料介绍母亲戴褐色口罩的原因,进一步感受工作的辛苦。引导学生发现这句话中三个“我的母亲”放在后面,通过对比读,感受到当时我内心的强烈震撼,读出我的震惊和心里的酸楚。通过理解“立刻”的意思,引导学生关注四个“立刻”连在一起,从而体会到母亲争分夺秒、不辞辛苦的工作状态,有学生在理解文本的基础上,有感情地朗读。学生在老师范读的引导下,有感情地朗读,读出我的震惊。入情入境,在你的朗读中,我听出了母亲工作的辛劳。教师评价:你很会思考。你读出了母亲的疲惫。教师评价:我没有想到这是我的母亲啊,应该怎样读?你的朗读打动了我。教师评价:感情地朗读课文。 小结:一次直背,一个转身,一双疲惫的眼睛,四个立刻,直接触动了我的心灵,母亲真是太辛苦了!每天如此工作,母亲不累吗?作者曾回忆说(介绍资料:资料:其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但