3.1呼吸道对空气的处理教案2022--2023学年人教版七年级生物下册

第三章第一节呼吸道对空气的处理教学设计 一、教学目标 1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2、运用已有的生活经验，分析相关材料，通过分年过检合作，提高分析问题，归纳总结的能力 3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的 教学重点 通过资料分析妇内出呼吸道的作用 教学难点 呼吸眉作用的分析与总结、注安气后最与人体健康的关系。 课前准备 呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5-6人一组。 教学课时 1节课。 教学过程 第一步：温故知新 1.营养学家将食物分成哪几类？ 2.一日三餐的合理能量比例是多少？ 3.生长发育期的青少年在日常饮食中应注意些什么？ 4.什么样的饮食才是合理的饮食？ 环节一：师友互查 环节二：教师引领 温馨提示：师友先自主复习，师友自查，后师傅检查学友，并记录、反馈学友存在的问题。 引言播放图片资料，展示2020新冠型肺炎的多媒体画面，创设情境并提出问题学生思考，引入本章学习的主题体《呼吸道对空气处理》，自然过渡到呼吸系统的组成。既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。 1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。 2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。 3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。 （1）学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。 （2）观察教材图片 4-25呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。 （3）学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。 （4）呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？ 4、指导学生认真阅读教材 44--45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。 问题 1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ （教师利用多媒体课件演示气管 C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题 2:呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？ 师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暖、清洁的作用。 请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。 问题 3:有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 问题 4:痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。 问题 5:北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暖和清洁的作用。但处理能力是有限的。 让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。指导学生认真的观看并进行讨论。 生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅 生 1:可以清洁空气。 生 2:有滤过空气的作用。 生 3:鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。 回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暖的作用。 生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。 学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。 因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。 生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动