4.3.1人体的呼吸-呼吸道对空气的处理教学设计2022--2023学年人教版七年级生物下册

为单位结合教材展开讨论交流,进行思维碰撞。然后分别请小组代表逐一解决这 5个问题。 教法:提问法、多媒体辅助教学、分析归纳法、启发式教学法 学法:自主阅读学习法,小组讨论法,观察分析法 四、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 长跑时,体育老师会建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气,必要时可以用嘴辅助呼吸,但不要张大嘴巴吸气和呼气。这其中有什么道理呢?通过本节课的学习我们就明白了。 学生思考 吸引学生注意,导入新课 新课讲授 (一) 自主探究请同学们认真观察教材 41页图 4-26,识记各部分结构并说出呼吸系统的组成。 (二) 合作探究请同学们结合教材 41-42页的资料分析以及 43页第一段,小组讨论尝试完成以下 5个问题。1.呼吸道有什么结构能保持气流畅通? 2.呼吸道除保证气流的畅通外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的呢? 3.北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状有什么特点?为什么? 4.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 5.痰是怎样形成的?为什么不能随地吐痰? (三)过程点拨 在解决“呼吸道通过骨或软骨结构保证气体通畅”这个问题的时候,我会拿出我提前准备好的教学工具 洗衣机排水管,来模拟我们人体的气管,给同学们演示一下,弯曲后的排水管仍然能够保持通畅,然后让他们分别低着头仰着头呼吸,来感受一下气管弯曲仍然能够保持气流通畅。 通过这个问题引出结构与功能相适应的生物学观点,让孩子们结合实例来领会结构与功能相适应。在学习呼吸道对空气的处理能力是有限的这一知识点时,我会给同学们呈现两张图片:健康者的肺和吸烟者的肺,从而倡导孩子们不要有吸烟的坏习惯。在探究吞咽与呼吸的关系时,倡导孩子们吃饭的时候做到食不言。让孩子们通过动图来直观感受吞咽和呼吸,通过做吞咽动作来感受吞咽与呼吸是不能同时进行的。万一不小心食物进入到了气管内引起窒息了,应该怎么处理呢? 我找到了一个海姆立克急救法的视频,让孩子们掌握一个积极重要的急救方法。 学生自学掌握 学生交流汇报,归纳得出结论。 教师在学生回答的基础上纠正和总结拓展。 培养学生交流合作能力,总结归纳能力。 通过分析有关资料,知道呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的,从而提高信息的处理能力。 小结与环境教育 让学生谈一谈本节课的收获,并且进行环境教育。为什么不能随地吐痰?食物卡进喉咙应该采取怎样的方法进行急救?我们应该如何保护自己的嗓子? 学生自由发言讨论 及时巩固关注呼吸系统的卫生保健工作 五、 板书设计 第三章第一节:呼吸道对空气的处理 一、呼吸系统的组成 1.呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管。2.肺 二、呼吸道的作用 1.气体进出的通道。 2.具有温暖、湿润、清洁空气的作用 第一节《呼吸道对空气的处理》评测练习 一、选择题 1.下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是() ①口腔②鼻③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺 A.①② B. ③④ C.①⑦ D.②④ 2.人体结构与功能相适应。呼吸道有骨或软骨做支架的结构特征适应于() A.温暖空气 B.湿润空气 C.进行气体交换 D.保证呼吸时气流通畅 3.人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过() A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道 4.呼吸系统的主要器官是() A.鼻B.气管C.呼吸道 D 肺 5.呼吸道的作用不包括() A.使气体顺畅到达肺 B.使到达肺部的气体温暖 C.使到达肺部的气体不含病菌 D.使到达肺的气体湿润 6.俗话说“食不言,睡不语”,其实吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的,原因是() A.不利于消化 B.食物容易误入气管 C.唾液腺分泌唾液的量减少 D.有利于保护声带 7.从生物学的角度来看,随地吐痰的危害主要是() A.痰中有黏液 B.痰中有尘粒 C.行为不文明 D.痰中往往有病原微生物 8.下列有关气管的描述,不正确的是() A.气管以软骨作支架,保证气流畅通 B.气管是呼吸道的重要组成部分 C.气管是进行气体交换的场所 D.气管内的黏膜和纤毛参与痰的形成和排出,清洁吸入的空气 9.受凉感冒时,感到呼吸困难的主要原因是( ) A.气管里黏膜分泌黏液多,堵塞呼吸道 B.气管收缩,空气进出受阻 C.鼻黏膜分泌过多,黏液阻塞鼻腔 D.鼻黏膜充血肿胀,堵塞呼吸道 二、非选择题 10.右图是人体呼吸系统结构示意图,请根据图回答问题。 (1)呼吸系统的主要器官是[ ]_,它是_的场所。 (2)呼吸道是由_组成的。(填序号) (3)图中[ ] _ 和[ 5 ] 支气管内的纤毛向咽喉方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液形成的痰送到咽部。 (4)小明发烧引起了肺炎,你知道致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”吗? 请写出正确的途径:_。(用序号)