8.1文具店（教案）-三年级上册数学北师大版

8.1文具店 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 2.学习内容分析：本节课是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情境来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情境，各种文具的单价不乏用小数表示的，因此认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。 3.学科核心素养分析：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生经历小数形成的过程，进一步发展学生的数感。感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 二、教学重难点 1.重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2.难点：把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）连一连。 （2） 认一认，填一填。 2.导入新课 师：小朋友们最期待的六一节就快到了，为了庆祝“六一”儿童节，文具店准备大酬宾活动，所有的学习用品都特价销售。我们一起去文具店瞧瞧吧！ 板书课题：文具店 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流，引入新课，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性和欲望。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：填一填，说一说 课件出示： 师：从图中你都知道了哪些文具的价格？ 学生观察图片，然后自由说说。 师：如果要买一本笔记本，你会拿出几元几角几分？我们先听听淘气和笑笑怎么说？ 课件出示： 师：读一读他们的对话，说说你知道了什么？ 引导学生观察得出：每本笔记本3.15元，实际上就是3元1角5分。 师：那么其他文具呢？打开课本80页，将对应的几元几角几分填写在课本上。 学生独自完成，师巡视了解学生完成的情况。 师：谁来说说？ 学生1：每支铅笔0.50元，实际上就是0元5角0分。 学生2：每把尺子1.06元，实际上就是1元0角6分。 学生3：每支钢笔6.66元，实际上就是6元6角6分。 让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，初步建立元、角、分与小数之间的联系，使学生感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：认识小数 师：有谁知道这些都是什么数？ 学生：这是小数。 师指出：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。小数在生活中很常见，比如在买东西时，我们会在商店里经常看到。请大家认真观察这些小数，它与我们以前学过的数有什么区别？ 学生独自观察，然后自由说说：多了一个小数点。 根据学生的回答，师小结：这个实心的小圆点叫做小数点，它是小数的重要标志。小数点将小数分割成两部分，小数点的前面是整数部分，后面是小数部分。 课件出示： 师：小数怎么读呢？3.15读作：三点一五，0.50读作：零点五零。 学生跟着老师读一读3.15和0.50。 师：我们一起来读一读另外两个小数。 学生自由读一读。 师：通过读一读，你发现了什么？ 学生自由说说。 根据学生的回答，师小结：读小数时，整数部分按整数的读法读；小数点读作“点”；小数部分则要依次读出每一个数。 本环节主要是让学生初步认识小数，会读小数， 知道小数最重要的特征就是小数点，进一步发展学生的数感。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：想一想，填一填 师：下面的人民币是几元几角几分？你会把它转换成用元做单位的小数吗？打开课本80页填一填。 课件出示： 学生独自完成，然后集体反馈。 师指着第二幅图提问：这是2.40元还是2.04元？ 学生：图上表示的是2元0角4分，应该是2.04元。 师：我发现有小朋友是这样填的。 课件出示： 师：这样填对吗？ 学生：错了，应该写成0.81元。 师：通过上面的填一填，你有什么发现？ 引导学生得出：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。 师：小数从什么时候开始出现的呢我们一起走进小数的历史去看看。 课件出示： 学生阅读了解。 让学生把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式，使学生体验小数各部分表示的意义，加深对小数的认识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四