2.1 “逻辑”的多种含义教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一框“逻辑”的多种含义 【设计依据】 1、 理论依据 “逻辑”是一个常用语词，也是一个多义的语词，它是英语Logic的音译。Logic的本义是指思想、言辞、理性或规律性。在今天，“逻辑”一词有四种主要含义。一是作为规律的同义词，这是最常见的用法，以至于人们把“逻辑”等同于“规律”。二是用作认识事物的方法、解决问题的思路或顺序，如“艺术家的逻辑”“强盗逻辑”等。三是指逻辑规律与规则，比如“说话做事要合乎逻辑”，说的是表达思想、解决问题要遵守逻辑规律与规则，不能犯自相矛盾、偷换概念、强词夺理等逻辑错误。四是指逻辑学这门学科，1974年，联合国教科文组织编制的学科分类中，逻辑学与数学、物理学、化学、生命科学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学并列，被列为七大基础科学之一。但应该看到，当前中国的逻辑学研究和逻辑教育仍然十分薄弱，普及逻辑学、提高整个民族的逻辑思维能力的工作任重道远。 逻辑学是一门古老的学科，历经两千多年的发展，尤其是近百年的锤炼与打磨，已经成为一个相对成熟的现代学科群，规模宏大，内容丰富。逻辑学有广义和狭义之分。狭义的逻辑学是指研究思维形式结构及其规律的形式逻辑；广义的逻辑学包含狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等。学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。“逻辑与思维”课程中提到的“逻辑”，主要指形式逻辑。 任何具体思维都有思维的内容，也有思维的形式。思维内容是反映在思维中的客观事物及其规律性，对于思维内容的研究是各门具体科学的任务。思维形式就是思维内容的表现方式或存储方式，包括概念、判断、推理。思维形式结构则是指思想的各个组成部分的联系方式，在形式逻辑中，它指的就是概念、判断、推理之间的联系方式。思维形式结构由逻辑常项和逻辑变项构成，其中，逻辑常项是逻辑结构中共同的部分，是不变的、确定的项；逻辑变项是指逻辑结构中可代入具体思维内容的部分，是不确定的项。不同的逻辑常项构成了不同的思维形式结构。从这个意义上可以说，形式逻辑类似用文字表达的数学。逻辑变项可分为词项变项和判断变项。 形式逻辑是研究思维的形式结构及其规律的科学。形式逻辑在研究思维时，是把思维中的具体的概念、具体的判断和具体的推理，当作思维的思想的构成部分，同时又暂时抛开了它们的具体内容，专门抽出它们的形式结构来进行研究。思维形式结构正确与否是关系到思维正确性的重要因素，遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。也就是说，形式上正确或合乎逻辑的思想未必是正确的思想，而形式上不正确或不合乎逻辑的思想一定是错误的思想。 理解和把握形式逻辑的研究对象-思维形式结构及其规律，是学好形式逻辑的基础和关键。甚至可以说，认为形式逻辑难学或者学不好的最根本原因，就是因为没有正确把握形式逻辑的研究对象。本框最为重要也是最难解决的就是理解和把握“形式逻辑的研究对象-思维形式结构及其规律”。一开始就要重点强调，以后还要结合具体的教学内容反复强化这样一个观念：形式逻辑不研究思维的具体内容，只研究思维的形式结构是否正确。这甚至可以说是能否学好形式逻辑的决定因素，也是转变师生们以往的思维习惯的关键。在学习和研究形式逻辑的过程中，必须反复提醒自己要“排除思维内容的干扰”，并且逐步学会用形式化的人工语言表达判断和推理的过程。 自然语言具有多义性和模糊性，容易产生歧义和误解，为此，形式逻辑引入了形式化表达思维形式结构的人工语言（或称符号语言），形成了诸如“所有S都是P”（SAP）、“如果p，那么等逻辑形式，并从真假值的角度加以研究，以揭示它们的规律和规则。应该学会并养成一种习惯：先不考虑思维的内容，而是把用自然语言表达的简单判断中的概念、复合判断中的支判断转换成用“S、 等逻辑语言或人工语言（符号语言）表达，然后进行逻辑推演，得出形式化的新判断，最后，再代入具体的思维内容，运用具体学科的知识判断其正确与否。 推理，特别是演绎推理，是形式逻辑的核心问题，形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。推理是从“已知”推出“未知”的思维过程，推理由前提和结论构成，从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构，也就是说，即便是前提从内容上看都是正确的，如果思维的形式结构不正确，也得不出正确的结论。 形式逻辑在生活与学习中有着十分广泛的应用，“论证”“论辩”“批判”“驳斥”等活动都需要运用形式逻辑知识和提高逻辑思维能力。遵循形式逻辑规律和规则，是正确思维的必要条件。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块3“逻辑与思维”的内容要求：“2.4 辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律”。 【教学目标】 1．知道不同语境中“逻辑