第三单元 文明与家园 大单元教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

九年级第三单元《文明与家园》大单元教学设计 一．单元基本信息 学科 道德与法治 实施年级 九年级 设计者 课程标准模块 第四学段中华优秀传统文化教育、法治教育 使用教材 统编版教材九年级上册 单元名称 第三单元 文明与家园 单元课时 4课时 二．单元教学规划 1.主题名称： 守护文明与家园 2.主题概述： （1）本单元将“守护文明与家园”作为社会主义核心价值观教育主题，指明文明是社会进步和发展的目标，人与自然是相互依存、相互联系的整体。 围绕文明、和谐的社会主义核心价值观，发现和感受文明和生态环境与生活变化间的关联性，体验中华文化的魅力，以文明与和谐为价值追求，形成对文明和家园的价值体认。从文明与美丽中国的视角，展现新中国成立以来，我国生态建设和社会建设取得的辉煌成就，以及正视发展中的问题和作出的积极应对。 （2）通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） 从单元整体视角出发，立足守护文明与家园主题，本单元采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“文化自信是一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量“为引领，基于主题“守护文明与家园”，设计“读经典——看解释——落行动”的单元活动，在第五课“守望精神家园”中，引导学生阅读鲁迅的经典名作，通过收集资料、看官方解释，探寻对文化的底气。在第六课“建设魅力中国”中，讲述“国之创新—万众创新—我的创新”故事，探寻创新引领国家发展，创新推动社会进步，创新实现自我价值的中国奇迹，建设创新型国家，塑造中国特色自主创新新形象。依托文本、视频、图片资源和数据分析等，结合学生身边的本土资源为情境，设置守护文明与家园任务，以此为基点，分解出1.中华文化的特点；2.增强文化自信的重要性3.增强文化自信的措施。大家可以看到这个活动沿着”是什么——为什么——怎样做”的逻辑顺序展开，以名人经典语录形式呈现、能提供学科核心素养进阶、与学生学习与生活紧密联系，有力引导学生完成这些核心任务，在分课时中设计了“赏中华文化，寻文化之根”、“续中华文化，延文化之脉”、“传——美德万年长”小情境，通过从身边案例起摆事实讲道理，循循善诱，以情感人，摆脱空洞抽象的政治话语说教与价值观念灌溉，化解学生疏离感。 3.主题学情分析： 随着年龄的增长和学科知识的积累，九年级学生对于中华优秀传统文化有了一定的认识，但是这种认识仅停留在一般的知识和操作层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多。尤其是近年来经济全球化和信息技术的发展，各种文化相互激荡。学生受其身心限制，在一定程度上淡漠了对中华优秀传统文化价值的认识，忽视了对中华优秀传统文化的继承和发展。在这个关键时期，帮助学生打牢中华文化底色，传承中华美德，对学生的健康成长具有重要意义。 4.开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源、 5.单元学习目标： 1.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和善、求大同的核心理念。 2.了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。 3. 践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。 4.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 5.了解环境保护的法律规定，树立生态文明观念。 6.单元评价建议： 基于课程标准，从教材出发，根据九年级学生的学情，制定了如下的单元评价任务： 1.是否具备弘扬中华优秀传统文化的志向。 2能解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。 3.践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。 4.能感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 5.能了解环境保护的法律规定，树立生态文明观念。 7.反思性教学改进： 本单元将“守护精神与家园”作为社会主义核心价值观教育主题，指明文明是社会进步和发展的目标，人与自然是相互依存、相互联系的整体。 围绕文明与和谐的核心价值观，发现和感受国家富强与生活变化间的关联性，体验富强的发展意义，以文明与和谐为价值追求，形成对文明和家园的价值体认。从文化自信与魅力中国的视角，展现新中国成立以来，我国生态建设和社会建设取得的辉煌成就，以及正视发展中的问题和作出的积极应对。 本单元内容属于国情国策篇，离学生实际生活较远，教师应当做好充足准备，随着时代发展，学生思维更加多元，对知识的汲取要求更高，传统的单个知识点教学已经不再适应学生发展需要。进行大单元教学，站在更高的角度，打破教材知识、学段限制，把时政资源中涉及的相关知识点串联起来，构成一个整体，引导学生对相关知识进行有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使教学环节更紧凑、教学内容更丰富。 *8.单元作业/测试（自选项）： （