15《搭船的鸟》（教学设计）统编版语文三年级上册

部编三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计 【教学内容】 《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元的第 1 篇课文。本单元是习作单元，共编排了《搭船的鸟》《金色的草地》2 篇课文和《我家的小狗》 《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。这些课文注重引导学生体会表达上的特点， 学习写作方法；习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 【整体设计思路】 本课教学时，先引导学生学习生字新词，整体把握课文内容，想想“我”观察了哪些事物和场景，说说从哪里看出来的；再让学生重点学习第 2、第 4 自然段，通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式感受作者观察的细致；然后结合课外观察实践活动，让学生观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景， 记录观察所得。 【课时安排】两课时 第一课时 一、教学目标 1. 认识“父、鹦”等 4 个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等 12 个生字，会写”母亲、外祖父“等 11 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，想想“我”观察了哪些事物和场景，整体把握课文主要内容。 二、教学重、难点 重点：认识“父、鹦”等 4 个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等 12 个生字，会写”母亲、外祖父“等 11 个词语。 难点：正确、流利地朗读课文，想想“我”观察了哪些事物和场景，整体把握课文主要内容。 三、教学准备 课件、了解学情 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.（欣赏一组图片）同学们，法国罗丹有句名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的 眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看作者发现了怎样的美。 2. 教师板书课题，（板书：搭船的鸟）学习生字“搭”。学生齐读课题。 3. 读了题目，你有什么疑问吗？ 预设问题： （1） 搭船的是一只什么鸟？ （2） 这只鸟为什么要搭船？它在船上做什么？ （3） 船上的人会怎么想？怎么做？ 【设计意图】直接切入主题，启发学生关注“发现”这个词，开启本节课的学习。引导 学生提出疑问，带着疑问读文章。 （二）初读课文，学习生字词 1. 请你带着疑问，用自己喜欢的方式自由读课文。 阅读提示： 请给每个自然段标上序号，圈出本课生字，想办法记住生字。注意读准字音，读通句子， 不懂的地方多读几遍，把课文读正确、流利。 2. 学生互助识字，交流识字方法。（独学+小组合作） 3. 全班交流。 （1） 引导学生自主采用多种方式识记生字。 教师相机指导：“鹦”“鹉”“悄”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武” “肖”读正确，借助形旁“鸟字边”“竖心旁”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。 （2） 检查“外祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄”等词语的认读，检查把课文读正确， 读流利。 4. 指导书写 （1） 嘴（含“口”的字，重点指导“嘴”） 出示笔顺，田字格示范。对笔画和间架结构不好的进行修改。 （2） 羽、翠 观察这两个字，写的时候需要注意什么？（学生交流） 翠的羽字头横折钩要把勾去掉。教师范写、学生各书写两个。同屏投影学生写字作品， 师生共同评价，争当“小小书法家”。 生字词大家掌握得这么棒，下面我们再读课文。 【设计意图】通过齐读，男女生赛读等方式调动学生的积极性，让学生上课能更加有激 情地参与到教学活动中来。运用希沃的思维导图和汉字功能，能让学生更清晰直观的学习生 字词。 （三）再读课文，整体把握 1. 请大家默读课文，想一想作者对哪些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。 （独学+同桌合作） 2. 组织交流，根据学生的回答梳理归纳。 预设 1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第 1 自然段里写到的内容。预设 2：翠鸟的外貌，作者在第 2 自然段中写到了翠鸟的外貌。 预设 3：翠鸟捕鱼时的样子，这是文章第 4 自然段写到的。 【设计意图】借助课后题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了 解。 （四）课堂小结，鼓励观察 教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对“雨天船上 的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所得写了下来，就 成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事 物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。 【设计意图】紧扣单元主题，鼓励学生留心观察生活，为下一课时的学习作铺垫，使学 生建议学习的链接。 第二课时 一、教学目标： 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受“我”观察的细致，学