第六单元 分一分(一)说课（课件）三年级下册数学北师大版

分一分（一）说课 1 1. 教 材 分 析 2. 学 情 分 析 3. 教 法 学 法 4. 教 学 设 计 目 录 教 材 分 析 本课是北师大版小学数学三年级下册第六单元第一课时“分一分（一）”的内容。 本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 教材分析 本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平均分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。 第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数 教材分析 第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积的。 第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数。 第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。 教材分析 教学目标 1.初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。 2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教材分析 教学重点 教学难点 能读写分数，认识分数各部分名称，能表示简单的分数。 理解分数的意义。 教材分析 学 情 分 析 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。 学情分析 而数的概念却又是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中抽象出数，初步理解分数的意义。 教材分析 教 法 学 法 教法学法 在教法上，采用讲解法和直观演示法，让学生在课堂活动上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中。同时，在教学中，充分利用多媒体提高教学效果，让学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。 在学法上，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。 教 学 设 计 创设情境 探索交流 拓展提升 回顾新知 导入新课 解决问题 丰富认知 总结全课 教学设计 15 一、创设情境 导入新课 用淘气和笑笑野餐的故事情境导入，帮助他们分零食。 零食有：4个橘子、2块蛋糕和1 【设计意图】： 1.经历从整数到分数的过程，感受分数产生的必要性。 2.引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数 意义的体验。 个月饼，引出问题：1个月饼怎么平均分？用自己喜欢的方法表示一半。 学生可能出现的表示方法 【设计意图】： 在学生用自己的方式表示的过程中，有些学生用画图的方法，有些学生在“创造”分数，这样一方面是让学生感受“一半”的表示方法可以有很多种；另一方面是感受原来学过的数不够用了。 在此基础上，老师明确一半可以用分数来表示。 （一）认识 1.初步认识 二、探索交流 解决问题（从 活动一：分一分，说一说。 （1）先分出自己得到的那份； （2）说说你是怎么得到的。 【设计意图】：学生理解分数意义的关键是“平均分”， 这样可为后面的学习做好铺垫。 2.分数的意义、读法和写法 二、探索交流 解决问题 1.结合的意义（支架性语言）。 2.认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。（前置） 【设计意图】：理解分数的意义，为后面认识几分之几 打下基础。 3.感受分数 二、探索交流 解决问题 练习一： 【设计意图】：利用游戏环节，感受分数是把一个整体平均分，充分调动学生积极性，深化对分数意义的理解。 3.感受分数 二、探索交流 解决问题 练习二： 【设计意图】：让学生感受虽然都是，但可以有多种涂法，只要是一个图形的一半就可以，深化对分数的理解。 （二）认识几分之几，进一步感受分数的意义。 二、探索交流 解决问题 【设计意图】：由的意义发现更多的分数。 1. 判断涂色部分占整个图形的几分之几？ （二）认识几分之几，进一步感受分数的意义。 二、探索交流 解决问题 【设计意图】：通过理解