《搭配中的学问》（教案）-三年级上册数学北师大版

北师大三年级上册《搭配中的学问》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学三年级上册 数学好玩P76-77。 【教学理念】 《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生主动的富有个性的学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 【教材分析】 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。 【学情分析】 三年级的学生已经具备一定的知识和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，但他们的认知水平还停留在感性的理解层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。在教学中，创设情境引导组织学生借用学具、简单的图示、字母等表示搭配方法，使学生在动手操作、观察发现和谈论交流中经历有序思考的完成过程。 【教学目标】 1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，引导学生探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。  2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，培养学生逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。  3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养学生的符号意识。 【教学重难点】 重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。  【教学准备】 教师准备：多媒体课件、一套帽子裤子卡片、作业单 学生准备：一袋帽子、裤子图片学具 【教学方法和策略】 本节课先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有帽子、裤子图片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更深的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。 【教学过程】 一、创设情境、引入新知。 1. 创设情境，激发兴趣。 （1）利用“搭配”一词，引导学生说一说：你会想到什么？ （预设）生：穿衣服、吃饭 、买东西...... (2)揭示：搭配中的学问可多了，不信，咱们一起来看一看。（ 板书：搭配中的学问） 2.出示课件情境图：两顶帽子和三条裤子，该怎样搭配呢？（贴出图片） 我们看看都有哪些帽子和裤子？分清帽子和裤子的名称：蓝帽、绿帽、粉裤、红裤、绿裤 （设计意图：新课伊始，出示两顶帽子和三条裤子，从学生身边的事物入手，引发学生思考“该怎样进行搭配呢？”学生已具备了一定的搭配能力，会产生一些感性的判断和认知，容易激发学生学习探究的兴趣。） 二、探究新知、自主学习。 （一）初步猜测 1.猜一猜：如果一顶帽子搭配一条裤子算一种搭法，猜测一下：一共有多少种搭法？板书：猜测 生猜测，预设：3种、4种、6种、8种 2．再次追问：要想知道到底有几种怎么办？（动手搭一搭、配一配）板书验证 尝试搭配 1．学具操作并记录 利用学具两人为一小组，先独立搭一搭，配一配，如果用蓝帽+粉裤的形式表示一种搭配方法，请你把搭配的方法记录下来，同桌合作。 2.汇报展示 （1）师收集几张作业，拍照上传 引生发现，1号同学是4种搭法，2号同学是7种搭法，3号同学是6种搭法 3.对比分析 （1）提问：仔细观察，哪位同学的搭配方法是正确的呢？ 预设：是3号作业 （2）辨析：为什么是3号作业，1号和2号的作业是什么问题呢？ 预设1号是少了几种  ，搭配的还乱 预设2号是重复了，蓝帽和红裤重复了，搭配的顺序也是乱的。 引生得出1号2号都有一个共同的问题，板书：乱 那3号搭配的怎样？很有顺序 不多也不少 咱们一起读一读3号的作业，思考一下他是怎样做到有序的？ 预设：他是先找蓝帽依次搭配裤子  再用绿帽依次搭配裤子 总结 （1）现在咱们总结一下，板书：总结， （2）怎样才能做到由乱到序呢？引生交流 ，板书：不重复 不遗漏 有序搭配 请学生进行实物卡片搭配，展示搭配的过程，边说边搭配。 （设计意图：教育家陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑”。手脑并用，两者并驾齐驱，相辅相成