《说“木叶”》学案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 【学习目标】   1.品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。   3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力   使用说明 结合注释，借助《自主学习与水平测试》，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。3、将预习中不能解决的问题标示出来，并填写在后面“我的疑问”处。4、限时30分钟，独立完成。 一、走近作者   林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97岁。  二、知识链接   “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 三、预习自测 1.给下列加点的字注音。 恽(　　)　灼灼(　　)　 寒砧(　　) 窸窣(　　)筌(　　) 冉冉(　　) 翩翩(　　) 征戍(　　) 2.下列词语中加点字的注音有误的一项是(　　) A.袅袅(niǎo)　漂泊(bó)　　 不落于言筌(quán) B.皎皎(jiǎo) 橘颂(jú) 心有余悸(jì) C.窸窣(sū) 桅杆(wéi) 蛊惑人心(ɡǔ) D.寒砧(diàn) 迢远(tiáo) 接踵而至(zhǒnɡ) 3.下列词语书写完全正确的一项是(　　) A.绵密　 灼热　歧路　箫瑟 B.聒噪 纱锭 漂零 沼泽 C.传诵 涔涔 饱满 关键 D.钟爱 潜藏 捣衣 干躁 4.依次填入下面各句横线上的词语，最恰当的一组是(　　) (1)随着北半球地区暑热______、秋凉渐近，甲型H1N1流感正进入了新的蔓延期。为此，世界卫生组织呼吁高度警惕甲型流感的“第二波”蔓延。 (2)他根据新疆区域特点，推行乔、灌、草结合的农田防护林体系，有效______了沙漠化的推进，稳定和扩大了绿洲，使局部地方出现了人进沙退的局面。 (3)面对鄂尔多斯盆地复杂的地质条件，她率领科技人员克服了病痛的折磨，在______的工作环境中，为油气田的开发作出了令人难以置信的贡献。 A.消逝　遏止　 艰苦  B.消失 遏止 坚苦 C.消失 遏制 艰苦 D.消逝 遏制 坚苦 四、整体感知 理清文章思路，把握文章层次。 （1段）引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。 （2段）举例探讨多用“木叶”的理由。 （3段）过渡 （4段）第一特征 用在秋风落叶的场合 （5段）第一特征是由诗歌暗示性特点决定的。 （6段）第二特征 暗示黄色、干燥 （7段）总结 我的疑问 请将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 六、质疑探究——质疑解疑﹑合作探究 1.阅读文本第2段，文段中引用了《橘颂》、《招隐诗》中的诗句，而在全文中作者举了大量诗句来证明自己的观点，这种写法有什么作用？ 2.阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？ 3.课文所阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？ 4.