《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

短歌行 教学设想：古诗词教学应该培养学生积极的鉴赏态度，注重他们的审美体验，陶冶他们的性情，涵养他们的心灵，使他们学会感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力。实现这一目标关键在于三个环节，即“读”“悟”“品”。“读”，就是反复诵读——整体感知，“悟”，就是深刻体悟——领悟诗情，“品”，则是用心品味——句中深意。 《短歌行》是曹操诗歌中具有代表性的言志之作，作者深刻的表达了忧思和求贤心情，本设计主要采用不同的诵读方法，在主动积极的思维和情感活动中，把握诗歌的思想内涵，体会诗人的思想感情，品味隐藏在句中的情感。 教学目标：1.鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。 2.提高学生鉴赏古诗词的鉴赏能力。 3.培养高尚的审美情操。 教学重点：了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。 教学难点：把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。 教学方法：诵读和鉴赏 课时安排：一课时 课前准备：多媒体教学 教学过程： 一、导入新课 由曹操的《观沧海》导入 （引出曹操） （此环节意在温故知新，在复习旧知识的基础上牵引出新知识，并激发学生的求知欲） 二、作者介绍 （教师出示课件，学生阅读有关文字，并适当做笔记） 曹操，字孟德，小字阿瞒。东汉政治家、军事家、文学家。世称“魏武帝”。他不仅是一位杰出的军事领袖，还是一位满怀激情的诗人和充满忧患的哲人。他的诗歌内容较为丰富，有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。其基本风格《短歌行》是苍凉悲壮，他的作品集是《曹操集》，代表作品是诗歌《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公倡和，形成一个文学团体。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。 （了解作者的有关情况以及作品所涉及的有关背景材料，有助于学生理解作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心壮志） 三、读—— 整体感知 1.自由朗读。 （此环节为学生扫除了文字障碍，使学生能够顺利朗读诗歌） 2.点名学生有感情的朗读课文。 （此环节重在检查学生的阅读情况，教师给予适当指导，使学生能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情个自己的阅读感受） 3.教师播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的片段。 要求：依据朗读语调体会诗人情感。 （倾听朗读，感受诗歌之美，体味诗人情感，使学生产生情感共鸣，激起学习诗歌的欲望，并渲染“忧思”氛围） 4.译读 （1）结合课下注释，翻译全文。 （此环节为理解文意打好基础，，培养学生自主学习的能力） （2）全班交流，质疑问难。 （此环节注重合作学习，培养学生善于发现问题、提出问题、相互切磋的能力，使学生乐于与人交流自己的鉴赏心得） （3）检查字、词掌握情况。 对酒当歌 沉吟至今　　 何时可掇 枉用相存　　 契阔谈讌　　 天下归心 （此环节意在检查学生的自学情况，进一步落实字词，为领悟作者情感打好基础） 四、悟－领悟诗情 师：学习古诗词，除了读之外，你们认为最重要的还有什么呢？ —— 体会诗人的思想感情 师：我们往往通过寻找诗歌当中最能体现诗人感情的字眼来体会感情，同样的请大家从这首诗中找出最能体现曹操感情的字眼来 —— 忧 1.师：诗人为什么而“忧”？ 讨论：师生互动，归纳总结，教师板书： 人生苦短 —— 忧 人才难得 功业未成 （此环节是本节课的重点，通过充分发挥学生的主动性，深挖文本内涵，体会诗人感情） 2.忧人生短暂，人才难求，功业未成，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 明确：诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写斗志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他所能比，结语“周公吐哺，天下归心”，这是何等的气魄。 （这个环节是本设计的一大亮点，深入诗人的世界，正确理解诗中的感情基调是：忧――喜的过程，感受到曹操求贤若渴的心情和统一天下的大志，并很好的培养了学生合作学习的能力，提高了诗歌鉴赏能力） 五、品诗句（方式：学生发表看法，交换意见）。 师：看来，大家已经触摸到了曹操的情感脉搏，深刻体会到了他的豪情壮志。相信诗中一些句子会让你一见钟情