14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

故都的秋 教学目标: 1、欣赏充满诗意的故都之秋，领悟作者深沉的情感。 2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融、点面结合的表现手法。 3、陶冶情操，培养学生健康的审美情感，提高学生鉴赏美的能力。 教学重点： 同目标1、2 教学难点： 同目标2 教学方法： 讲解式、启发式、朗读式、讨论式等多种方法相结合 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 大家好！春有百花，冬有雪。秋天有什么呢？它有“霜叶红于二月花”的灿烂，也有“秋风萧瑟，洪波涌起”的萧杀，还有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的凄凉，更有“何处合成愁，离人心上秋”的悲苦。秋，不同的人有不同的感受。那么郁达夫感受到的秋又是什么样的呢？今天，我们一起欣赏他的著名散文《故都的秋》。（投影1、2、3） 二、展示目标（投影5） 三、授课过程 课前大家已经预习了课文，下面请大家浏览一遍课文，解决一个问题：作者是从哪个角度写秋的?（提示：注意划出关键性的句子、段落） 教学准备：学生答案太多，就提示：色？香？味？形……；文中反复出现的字词：“味” 明确：味。 问：请问在哪一段找到的？ 明确：第一段，是中心段，统领全篇。 问：齐读第一段，要轻要慢。思考：故都的秋的特点是什么？ 明确：清、静、悲凉。（投影6） 问：作者在文中是通过哪些景物的具体描写来展示故都的秋的？请快速扫读全文找出。找到什么就说什么。 明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（投影显示7） 问：请问在南国的时候，每年到了秋天，最让作者思念的是北国的哪些景物？ 明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。 问：在第几段？ 明确：第三段。（投影8） 问：请大家自由诵读第三段的前半部分，思考：这些平素让他魂牵梦绕的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？是什么原因呢？如果你来写，你会这样安排吗？请大家相互讨论交流。 教学准备：可能的回答1、我不会这样安排，但他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的，而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。2、作者想从平凡中写出不平凡的味道来。3、作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。4、从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。5、回到了故乡，会感到一草一木都是亲的，所以一草一木都渗透着秋味。 明确：肯定学生的答案极有道理。提醒：一提到深圳，外地人想到的是世界之窗、锦绣中华、青青世界等，但是不是只有到了这些地方才能感受到我们深圳的文化氛围，那种深圳味呢？当然不是，从井然有序的交通、整齐洁净的街道、匆忙急促的身影……已经感受到了什么是深圳速度，什么是深圳效率。所以一个地方的韵味是渗透在它的每一个角落的。郁达夫没去之前想的和去了之后写的不一致，是合理的。这是一个方面。另外，他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声，都是京都的名胜，是外来人最容易注意的。那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活之中。而且游人如织的游览胜地给人什么样的感觉？ 明确：吵闹、拥挤。 问：与本文秋的特点相适应么？ 明确：不适应。作者就点到为止。加上我们刚才说的那些原因，这些地方虽然让他魂牵梦萦，但作者也只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。 问：作者记叙上述秋景时，是以什么为顺序呢？时间、空间或都不是？ 明确：既不是以时间为序，也不是以空间为序，可以说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。这些秋景在文中的位置并不是偶然的，是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这一共同的特点，而且又各有侧重。这就是“散文的形散而神不散”。 问：这些景物各侧重哪个方面？ 明确：牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是静，秋蝉、秋雨、秋枣突出的是悲凉。 问：范读第三段后半部分，思考：重点描写了牵牛花的什么？（投影9） 明确：色。牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。 问：作者选择的是什么颜色？为什么是这种？不可以是其它颜色么？ 明确：蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场时，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清凉扑面而来，隐隐透出作者内心的寂寞和凄苦。 教学准备：可能的答案：1、我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和蓝色比较清静，而紫黑色和红色热闹。2、紫黑色太浓了，