6《狼牙山五壮士》（教案）六年级上册语文统编版

《狼牙山五壮士》教学设计（第二课时） 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，能读出磅礴的气势。 2.理解课文内容，紧扣“壮”字，通过学习点面描写，体会五壮士的“壮举”、“壮言”，从而激发起学生家国情怀。 二、教学重难点 充分运用教育资源，通过画面，音效的渲染，激发学生的爱国情怀和爱国热情，奠定爱国情怀的基调，创设课堂氛围。 三、教学过程 1.深情诵读，奠基爱国情感 （1）齐颂英雄名，营造爱国氛围 师：今天，让我们再次走近狼牙山战役，倾听五位英雄的故事，请大家和我一起工工整整、恭恭敬敬地写下他们的名字，就写在课题的旁边。 (师生同写五壮士的名字。) 师：让我们一起大声的读出这五位英雄的姓名。 学生齐读：马宝玉、胡德林、胡福才、宋学义、葛振林。 【设计意图：通过历史背景介绍、书写、大声念出五壮士名字的方式，创设情景，为激发学生家国情怀奠定基础。】 （2）复习旧知，理清脉络。 接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖 2. 学习点面结合，感悟英雄本色 (1)圈画品读，了解英雄形象 师：快速浏览课文，请运用“划、圈、品、读”四字学习法自主阅读，找出五壮士英勇杀敌的句子，把感受写在句子旁边。 (2)汇报交流，体会英雄品质 ①交流“诱敌上山”，体会英雄壮举 班长： “沉着、镇定、不慌张”—— 神态描写；  葛振林：“满腔怒火”——心情描写；  宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；  胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。 ②文献补充，体会英雄无畏。 9月24日清晨，3500多名日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。——《视死如归壮军威》（葛振林自述） 教师引导：面对敌众我寡的局势，五壮士奋勇杀敌，你有什么感受？ 预设：英勇善战、对敌人无比的恨…… ③品读语句，读出感受。 教师引导：像这样对个体进行具体描摹，就是“点”的描写。像这样人物进行群体描写，就是“面”的描写。 【设计意图：通过补充历史文献，让学生感受敌众我寡的情况下，五壮士奋勇杀敌的豪迈和无畏。】 3.补充影视作品，感受英雄献身精神 （1）品读“英勇跳崖”，感受英雄壮言。 ①读好“屹立”。 此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨—— ②读好“望”。 这是满怀深情的一望—— 这是无比轻蔑的一望—— ③读好“跳”。 这正是来自于对祖国和人民深深的爱—— （2）观看影片，一睹英雄悲壮。 播放《狼牙山五壮士》跳崖片段。 （3）补充日本罪行，感受英雄决心。 播放纪录片——《日本人的罪行》 （4）聚焦语言，体会点面结合。 ①画出点面描写，迁移运用。 ②师生共读，情感共鸣。 【设计意图：通过补充影视资料，课文中的文字“活”了，学生受到了画面的冲击，感受到了英雄的具体形象；在抓动词指导朗读的过程中，学生将英雄形象的感受融入到朗读中，以读代讲，与文本产生了情感共鸣；补充日本在中国的罪行资料，激发学生的爱国热情，更让学生对英雄人物产生强烈的崇拜，通过再次朗读感受英雄本色，从而厚植家国情怀。】 4.拓展阅读，激发英雄情结 （1）交流英雄故事，感悟英雄情怀 杨靖宇、黄继光、董存瑞、长津湖的故事…… （2）谈收获明志向，厚植家国情怀 师：同学们，相信此时此刻，你一定被这么多为国牺牲的英雄所感动，此时此刻你有什么想说的吗？ 学生畅谈理想志向。 小结：五壮士虽然跳下了万丈悬崖，他们那勇于献身的革命精神激励着我们。同学们，让我们再读这部分，体会五壮士英勇豪迈的精神吧! （生齐读后下课） 【设计意图：通过分享英雄故事，学生感受老一辈革命人物精神，激发了学生热爱祖国；激情立志，铭记历史，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人深深扎根在了每一个学生的内心。】 4、 教学反思 《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。 本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。 语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。 因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精