14《穷人》（教案）六年级上册语文统编版

《穷人》教学设计 教学目标： 1．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，体会他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2．有感情地朗读课文。 3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4．学习含义深刻的句子，展开合理的想象。 教学重点： 1．体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学难点：体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1．（板书：穷人）上节课，我们认识了桑娜、渔夫和西蒙，在他们之间发生了什么事呢？（在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。） 2．说说桑娜和渔夫给你留下了什么样的印象？ （善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）板书：勤劳 善良 师：这节课就让我们一起走进桑娜和渔夫的内心世界,体会他们的美好品质。 二、细读重点语句，体会人物的高贵品质。 （一）默读课文，画出体现桑娜勤劳的语句。 出示：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 1. 这段描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”变成红色。） 2.这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？ 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 3.这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？（桑娜的勤劳） 4.你会怎样读这几句话？ 用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。（生读）。 师：谁还能用书还得语速来读，感受一下这间渔家小屋的温馨。 5.屋内的温暖与舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比，充分说明了桑娜的勤劳。 出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（课件将寒风呼啸和温暖而舒适变成红色） 男女生合作朗读这一段。 6.这段文字中桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是）是怎样写出来的？（是通过环境描写表现出来的。）（板书：环境描写） 师总结：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷，更重要地凸显了桑娜的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境） (二) 抓住描写桑娜的句子，体会桑娜善良的品质。 1.出示自学要求：默读课文，用横线画出体现桑娜善良的语句，并在旁边写一写自己的感受，然后在小组内交流。 2.课件出示：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” (1) 讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？   “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 如果不这样做，西蒙的两个孩子就会死的。桑娜没有考虑太多，就抱回了西蒙的两个孩子，这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 （2）有感情地朗读这句话。（读出桑娜坚决的语气） 过渡：体现桑娜善良，有一段非常精彩的描写，同学们找到了吗？ 3.课件出示： 她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！ 导学步骤： （1）请同学们自由地读一读这个段落，划记最能体现桑娜内心感受的词语，（忐忑不安）写在书上，理解这个词的意思。 （2）这一段把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段，看看桑娜心情的变化是怎样的？（紧张、担心、害怕、自责、坚定）指名朗读（读出桑娜复杂的心情） （3）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 出示： 他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？ 如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是—— （学生交流） 出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？ 指名读 思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？指名读。 （4）在这段中，作者除了朴实的语言,还通过哪个标点让我们感受到桑娜内心的矛盾不安? （从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐