第7课《荷叶·母亲》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

研究课题目 《荷叶母亲》 教材版本 部编版 选题所在章节 七年级上册第五单元 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 2、把握本文托我言志的写作特点 3、理解作者的思想情感 教 学 重 点   学习本文托物言志的写作手法 教 学 难 点  通过朗读，学生迅速把握文本，理解作者情感。 教具准备 相关教学课件 教 学 方 法 本文作者冰心，其文章的主旋律是母爱。通过朗读教学法、情景创设教学法，把学生带入文本，深刻挖掘，深入理解。从写作手法上理解作者的托物言志 教             学             流                 程 一、导入情境，感受新知——教师范读 幻灯片1 师： 同学们，我先请同学们看一段视频，听老师给大家朗诵一首散文诗，作品平淡而又深沉，希望大家仔细倾听，思考一个问题——文中都描写了哪些景物？ 期待生成:鼓励学生积极表述。学生争先恐后回答： 写了荷花，写了红莲，还写了白莲，写了荷叶，写了母亲，写了祖父和我的谈话。 教师肯定学生的回答。介绍这首诗的文学常识——冰心，现代著名作家，儿童文学家，她的文章有《繁星》、《春水》等，今天我们来一起学习他的这首散文诗《荷叶 母亲》。 （板书：散文诗 ——《荷叶 母亲》冰心） 二、初读课文 交代学习目标—托物言志 师：人常说：“诗言志”,诗用来表达作者情感和愿望的。常常借助对某一物象的具体描述，来达到这个目的的。关键就是要抓住物象的特点与作者情感内在联系。最常用的有比喻、拟人和象征等。这种写法就是托物言志。(幻灯片2)这节课我们就来学习这种托物言志的写作手法。（板书：托物言志） 师：现在，让我们齐读一遍课文，并且思考一个问题：这首诗托什么物象来表达作者什么情感？) 朗读过程中，我提示几点：一要放慢速度，二要读准重音。画面停留在荷花和大手牵小手。（幻灯片3） 说明：学生在回答问题时，歌颂母亲，对母亲的感激这一问题上，学生都能统一，并能从文本上寻找到依据，进行圈点勾画。但在，就托的什么物来歌颂的母亲，学生出现了争议。整片文章写母亲的文字实际上挺少的，都是在讲红莲，所以部分学生认为是托红莲来歌颂母亲，部分学生是托荷叶来歌颂母亲。 教师积极表扬学生敢于说出自己的想法。这首诗表达对母亲的赞颂，到底是托荷叶，还是托红莲，现在就让我们来一场讨论会。（幻灯片4板书：红莲 荷叶 母亲 儿女） 学生各说理由，教师及时提出建议并提示：咱们全班一起读一下结尾怎么样？想一想荷叶和红莲的联系，母亲和荷叶的相似点，红莲和我的相似点。 学生明确：借助荷叶为红莲挡雨的事，来表达母亲对子女的疼爱。红莲应该是指子女，因为在第三段中写到：家中添了三个姊妹，正好开了三蒂莲。很明显，红莲就是子女，为下文做了铺垫。 三、重点段落的研读和赏析——深度体会，红莲和子女；荷叶与母亲之间的内在联系 ——让我们一起三看雨中来红莲。 师：请全体女生朗读——下雨前一看红莲。（幻灯5）请同学们按照屏幕上的提示，用笔在文章中圈点勾画，找到环境、心情、红莲等有效的信息。老师边板书： 一看红莲 天气变化——浓阴的天 心情 ——烦闷 红莲 ——开满，亭亭 提问：为什么作者在红莲的旁边还要加入一朵白莲呢？明确对比的写法，用白莲的凋谢反衬红莲的生机勃勃的绽放，目的是为荷叶挡雨做铺垫。 运。 请全体男生朗读，二看雨中的红莲（幻灯6） 天气变化 ——雨越下愈大 心情 ——仍不适意 红莲 ——左右欹斜 刚刚还是美丽绽放的红莲，此时受尽风吹雨打，有点不堪折磨了。此时的红莲多么需要帮助呀！多么有外力替她遮风挡雨呀。我为红莲的命运捏着把汗。因此“无法可想，也不敢下阶去”，写出我的无助和茫然。而此时，对面的母亲唤着，我连忙走过去。大家请圈上三角的重点符号“连忙”，这是文中第一次出现了母亲。 全班齐读三看红莲——关注一下他的命运。（幻灯7） 天气变化 ——雨势并不减退 心情 ——不宁的心绪散尽 红莲 ——不动摇 师：谁能用一句话概括这几段的段意。 荷叶遮蔽荷花 雨中护荷 板书（遮风挡雨） 师：母亲对孩子来说，永远是默默的付出（板书） 师：荷叶和母亲的共性：勇敢慈怜。（板书） 四、知识的总结、归纳与拓延 学生小结：本文托物言志——文章借助荷叶在雨中为红莲遮风挡雨的具体描述，歌颂了了母亲为儿女默默付出。（幻灯片8） 知识回顾：《在山的那边》曾经使用托物言志 知识拓延：试分析陈毅的《青松》的托物言志 （幻灯片9）作者借写松树不畏严寒，写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。 五、情感共鸣（幻灯片10） 从《荷叶母亲》散文诗中传达出当孩子遇到困难抑或危难时母亲都会