9.2《项脊轩志》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《项脊轩志》教学设计 教学目标 疏通文意，品味语言，体会情感。 教学重难点 品味语言，体会情感。 教学过程 （一）导入 中国文人多雅趣。他们特别关注居住环境，因为这不但是他们的生活空间，更是他们的精神家园。陶渊明“乃瞻衡宇，载欣载奔”，归心似箭；刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”，孤高恬淡；李乐薇把小屋看作“生活中第一件艺术品”，诗意地栖居。明代散文家归有光也专门为书斋作记，那么他又想传达怎样的情怀。这节课我们就来走进他的《项脊轩志》。 （二）检查预习，整体感知 用数词“一、二、三”开头，概括文本写作内容。提示：一间书斋、两种情感、三位亲人。 （三）初读文本，感受形象 1、这是一间怎样的书斋？大声读第1段。 学生朗读，回答。 教师点拨：小、破、昏（修葺前） 明、美、幽（修葺后）（板书） 拓展思考：以“方丈”的借代用法，引出归有光命名“项脊轩”的原因—— ①狭小②怀远追踪③成为脊梁，光宗耀祖。 2、身处其中，作者的心情是怎样的？ 齐读“借书满架”至段尾，体会作者心情：闲适自在，怡然自得。一个字概括：“喜”（板书）。 （四）品读细节，深味情感 作者说：“然余居于此，多可喜亦多可悲。”悲从何来？（板书：悲）请从文中找出一些细节，读一读，体会悲情，说说那些“不要紧之题不要紧之语”是如何打动你的？（可结合自己在生活中或阅读中类似的情感体验来谈） 1、学生自读自品，课堂交流。 2、教师随机点评，相机引导。 1）先妣：从老妪的回忆中，可以感受到母亲对姐姐的关爱，为何归有光却“泣”了呢？（结合其幼年丧母的经历） 2）先大母：老祖母对孙儿的疼爱与厚望深蕴其中，作者为何“瞻顾遗迹.........长号不自禁”？（结合其天姿聪颖却屡试不第的背景） 3）亡妻：体会其“无声之泣”。 拓展理解： 顾城：草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。 纳兰容若：被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。 大仲马：精神上的创伤有着这种特征——它可以被掩盖起来，但却不会收口。它是永远痛苦，永远触及就会流血，永远鲜血淋淋地留在心头。 （五）完成“悲”的板书 板书设计： 在这个小书斋里无论曾经有过多少喜，当一切物是人非，只能在心底回忆时，不禁悲从中来，不可断绝。 （六）小结 归有光在本文中，无论是伤心哽咽还是不自禁的长号，无论有声之泣还是无声之泣，都饱含他的泣血真情，难怪本文被誉为“明文第一”。 齐读毕淑敏的一段话： “有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得；当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。” 所以呢？随机找几位同学谈谈感受。 关键词：感恩、珍惜、责任。送给大家一句话共勉： 铁肩担道义，勤勉著文章。 学科网（北京）股份有限公司 $$