7.2《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计 教学目标 语言构建与运用   朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。 思维发展与提升   在诗意的想象中诵读诗歌；通过反复诵读,把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。 审美鉴赏与创造   通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美。 文化传承与理解   领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣，领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。 教学重点难点   运用想象与联想来描摹诗歌画面；领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 教学过程 一、导入： 师：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。） 二、简介作者、背景： 师：我们先来了解一下陶渊明，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？ 1、学生自己介绍，教师相机补充。那个同学主动来回答？ 相关资料：陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人，田园诗派的开创者。陶渊明出生于一个没落的仕宦家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，都督八州军事、荆江二州刺史，封长沙郡公。陶渊明的祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志陶29岁时出任江洲祭酒不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。即日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。 归田后20多年，是他创作最丰富的时期。主要作品有《归园田居五首》、《饮酒二十首》、《桃花源诗并序记》、《读山海经十三首》、《咏荆轲》、《感士不遇赋》、《与子俨等疏》等篇陶渊明死后，世称“靖节先生”“五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖，后世称誉：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。他的诗歌，风格平淡自然，语言质朴清新，对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。 小结：陶渊明早年：“大济苍生” 中年：“误入歧途” 晚年：“归隐田园”这就是陶渊明的一生。 师：那么陶渊明为什么弃官归田？我们知道，古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。这可谓是古代文人特有的一种“情结”。可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。 三、解题，明确层次思路，把握结构美： 1、师：我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题最重要的是哪一个字呢？ 学生明确："归"字 师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。 2、提问：请问诗人 1、归向何处？ 2、归去如何？ 3、从何而归？ 4、为何而归？ 师：我们要解决第一个问题，归向园田，诗人笔下的园田是一个怎么样的情景？ （1）问：陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？（用原文的诗句回答） 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 欣赏田园风光，品味画面美： 我们一起将这些诗句朗诵出来。（师生齐读）看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？这里主要描写了哪些景物呢？有（生：土地、草房、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣）。这种农村生活景象都是最常见的，十分普通，可是在诗人笔下怎么就显得是这么的美丽呢？请大家鉴赏这些诗句的美感，深深体会其中所蕴涵的情感。（生答教师引导、补充） a.从写景的角度看，前四句是近景，“方宅十余亩，草屋八九间”，“十余”、“八九”，这两个约数，这两句是简笔的勾勒，即白描（幻灯片），显示出主人的生活应该是十分简朴的，表达出诗人对这种生活有一种满足感。马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 b.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，春天，榆树柳树浓荫覆地，夏天，桃花李花互相争艳，弄姿堂前，素淡与绚丽交相成趣。尤其是“荫”和“罗”两个动词的使用，更让人体会到它们几乎是含情的，是一幅色彩纷呈的图画。 c.后四句是远景。“暧暧远人村，依依