10《爬山虎的脚》（教学设计）统编版语文四年级上册

《爬山虎的脚》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。它文质兼美，主要介绍了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。 （二）教学对象分析 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。 （三）教学环境分析 确定选择多媒体教室进行教学。 二、教学目标： 1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 2、体会作者动词使用的精妙，学会连续使用恰当的动词写句子。 3、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。 三、教学重难点： 1、了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。 2、学习作者观察和表达的方法。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1、师：今天，老师和大家一起认识一种植物，请看 （出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？ （生齐：爬山虎） 2、板书课题（教师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。）教师利用白板书写功能，注重指导“虎”字的笔顺，可以重复指导：第三笔横钩、“七”的第一笔横。 （设计意图：这个教学环节的设计主要是激发学生学习兴趣，用图片吸引学生走进课文探究。为了指导学生写好“虎”这个生字，教师利用交互式白板的书写功能，能让学生正确书写“虎”这个字。） （二）品析爬山虎脚的特点 1、师：爬山虎是有脚的啊！请同学们快速读课文，找出描写爬山虎脚的段落。（指名读课文第三自然段。） 2、师：课文用了几句话写了爬山虎的脚啊？（四句话） 边出示边让学生读一读，再说说每一句写了什么。（四句话，一句一句地出示） （第一句：位置 第二句：样子 第三句：颜色 第四句：总结句） 3、 师小结：作者仅用了短短的四句话就把爬山虎的脚给大家介绍清楚了，而且描写得那么细致。你们能不能对照着图片对号入座呢？ 4、 出示图片：让学生在图片上找到相应的位置。 （教师采用交互式白板的连线功能） 5、师：作者把脚的样子比作什么？ 生：把脚比作蜗牛的触角。 （采用交互式白板的放大镜功能，让学生理解其相似之处。） 6、师：为什么蜗牛的“触角”和爬山虎的“脚”不是同一个字呢？生：是爬山虎会爬呀！ （设计意图：在这个环节中，让学生通过读课文弄清楚爬山虎脚的形状和特点，同时利用交互式白板图文并茂地引导学生通过连线的方式来找到相应的位置，再利用交互式白板的放大功能让学生理解爬山虎的脚与蜗牛触角的相似之处。 （三）品读爬山虎的脚是怎样爬墙的，感悟用词之精妙。 1、师：我们找一找课文中是怎样描写爬山虎的脚爬墙的！ 学生自由读课文，从文中找答案。（指名读第四自然段） 2、师：叶圣陶爷爷是怎样把爬山虎向上爬描写清楚的？找出段落中的句子来读一读。 出示：爬山虎触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 3、请学生画出关键的动词来。（触、变、巴、拉、贴） （利用交互式白板的圈画功能） 4、理解“触”字 师：谁来说一说“触”字是什么意思？（生：挨、摸） 师：为什么在这里用“触”啊？（“触”的时间短，速度快） ①动画出示：爬山虎的脚怎样一脚一脚向上爬的。（播放视频） ②其实， “触”是很关键的，我们从下文中去找一找吧！ （指名学生读第五自然段） 师：这两种不同的结果，能不能用个成语来说说？ （在这里，孩子们能说出最好，说不出老师可以告诉给孩子） 成语：物竞天择、优胜劣汰、适者生存 5、理解“巴”字 利用字理解释“巴”（使用交互式白板的聚光灯功能） 6、出示第四自然段 师：大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？ 生：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系。 7、出示四个动词，给学生提供几个词，让学生对号入座。 触 巴 拉 贴 紧密 尽力 敏捷 坚韧 （教师采用交互式白板的连线功能） 出示，引读： “触”的敏捷；“巴”的坚韧 “拉”的尽力；“贴”的紧密 8、换成“一步一步”可不可以？（不可以） 体会“