第四讲 题型快攻——多视角2大题型诠释规范答题 课件--2024届高三统编版二轮专题复习

第四讲　题型快攻 ——多视角2大题型诠释规范答题 选择题在高考中占有相当大的比例。选择题的得分直接决定了高考成绩的高低，并且选择题解题顺利与否直接影响解答后面的非选择题，选择题解题不容有失。 历史选择题的基本特点：一是考查的知识点覆盖面广。选择题题量大、题型多，可以从不同的角度选取不同的知识点进行命题，特别是组合型选择题保证了较广的知识覆盖面。二是对学科素养的考查全面到位。三是答案的唯一性，保证了评分的准确性和高考的公正性。运用最便捷的审题方法和解题技巧是解答选择题的关键，也是获取高分的重要途径。 非选择题在历史高考中占有重要地位，能否答好非选择题是高考能否取得好成绩的根本。学生平时练习时对非选择题也常常视之为畏途，在答题中常犯“全而不对、对而不全、全而不精”的毛病。感悟解题技巧，领会规范解答高考非选择题，学一题会一类，举一反三，定能轻松得高分。 题型一　选择题：精准判断，审题干析选项，领悟解题技巧 常见题型 题型特点 解题策略 材料主旨型选择题 以文字材料、文献、图片、数据统计表为载体围绕其“主旨”而设计出来的选择题 认真阅读材料，抓住关键词语，提取有效信息，分析选项，找出正确答案 概念结论型选择题 从对概念的阐释或对结论的认识切入，常以“表明”“旨在”“正确”“不正确”等设问形式，多角度考查对历史概念或结论的理解 把握概念或结论内涵外延；可用直选法、排除法、比较法等多种手段进行甄别，要明确历史概念的内涵外延；注意历史概念的异同点 归纳比较型选择题 将两个或两个以上的历史事件、历史人物、历史现象进行比较，找出“共同之处”“不同之处”“最主要的区别” 认真审读题目，弄清题意，明确比较项，归纳“相同点”或“不同点”，判断符合题意的正确选项 史料情境型选择题 依托教材主干知识选取一段名人对历史现象的论述，或历史观点、历史现象、历史事件的表述，创设新情境，考查学生的综合能力 选项为史实则要求与题干材料情境相对应；选项为结论则要求符合题干材料情境；选项为历史事件则要求佐证题干材料情境，应根据题干情境进行分析判断 技法一　文字表述类选择题——从逻辑关系透视题眼，化难为易巧妙选 题干材料存在一定的逻辑关系，对材料本身的逻辑关系进行分析也是一种有效的解题思路。主要有以下两种逻辑关系： 1．并列关系。题干信息一般为两个及以上的历史现象、历史人物或历史观点等，但都是对同一类问题的阐述。解题时要注意正确选项必须涵盖所有层次体现的内涵。 2．转折关系。此类试题，在叙述时，强调的重点一般在后半部分，且后半部分与前半部分一般意思相反，实际上要求考生通过分析比较，把握题干所强调的重点，正确解题。 类型 1 将抽象的文字信息转化为具体的历史事件 高考大部分题目的设计是以相关知识为依托的，是教材上某一历史时期、某一具体事件的显性反映或隐性折射。但命题人设计的题干材料中往往不明确指出要考查的史实，这就需要我们把这些抽象的文字信息转化为具体的史实。 例 1 唐朝的十五位监察御史，“以第一人察吏部、礼部，兼监察使；第二人察兵部、工部，兼馆驿使；第三人察户部、刑部。岁终议殿最”。其余十二人负责巡按州县，监察州县官吏。这反映出唐朝(　　) A．重视对地方官吏的监察 B．重视监察制度的体系化建设 C．对六部的监察是重点 D．有效实现了吏治的清明 答案：B [逻辑思维] [演练1]　第二次鸦片战争后，台湾淡水地区“农民或将种蓝靛之地多‘改种茶树’，或拔掉甘薯‘以扩张茶地’”，使茶叶出口量大增。当地还一改生产绿茶的传统，转而生产适合欧洲人口味的乌龙茶。这反映了当时(　　) A．农产品商品化程度日益加深 B．国人饮茶风尚渐与国际接轨 C．列强的势力由沿海深入内地 D．政府大力扶持近代民族工业 答案：A 解析：鸦片战争后，中国逐渐被卷入资本主义世界市场，因此出现了材料中的现象，反映了当时农产品商品化程度日益加深，故A项正确；材料涉及的是“种茶”“制茶”，而不是“饮茶”，故排除B项；台湾淡水地区是沿海地区，不能体现列强的势力由沿海深入内地，故C项错误；材料体现不出政府的扶持，故D项错误。 关键点拨 材料“第二次鸦片战争后”“改种茶树”“拔掉甘薯‘以扩张茶地’”“转而生产适合欧洲人口味的乌龙茶”可以转化为“第二次鸦片战争后，台湾淡水地区农民多改种国外市场需要的经济作物”。 类型 2 以题干主旨为依据，从逻辑关系方面关注选项间的关系 正确认识选项与选项之间的关系有利于得出答案。这些选项之间的逻辑关系有的是同类史实，有的是同一时期的史实，有的是相近的观点，有的存在因果关系或整体与部分的关系，有的甚至出现交叉、矛盾等。利用选项之间的这些关系可以比较容易地排除一些选项。 例 2 中世纪的欧洲，地产不能随意变卖，但很多人想方设法脱离此种束缚。名义上不出售，卖方仍自称领主，将土