2.2《红烛》同步练习 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

2.2《红烛 》同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、小阅读-课内 1．下列选项中，对课文内容的理解和分析不正确的一项是（   ） A．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达心中的情感。 B．《沁园春·长沙》中“看”字，总领七句。远望、近看、仰望、俯视，远近相间、动静结合、对照鲜明。 C．《百合花》弱化战争宏大叙事背景，专注人与人在瞬间的情感磁撞与交流，让读者体察和感悟细微之处的美好，奇托作者对美好人性的向往和对温情的渴望， D．《琵琶行》作为一首抒情长诗，结构严谨缜密，错落有致，情节曲折，波澜起伏。既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，道出“同是天涯沦落人”的慨叹。 2．对本单元所选四首诗歌的赏析，不够恰当的一项是（   ） A．郭沫若的《立在地球边上放号》虽是自由体，但节奏感很强。诗作多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般的气势。 B．闻一多的《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感——实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。 C．《峨日朵雪峰之侧》中，诗人选取落日、石砾、岩壁、蜘蛛等意象，组成一个古老开阔的高原背景，营造出一个凝重壮美的氛围，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，只是一个仅存于心中的天堂。 D．雪莱在《致云雀》中将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶等，运用现实主义的手法，热情地表达了对云雀的赞美之情。诗歌充满活力和锐气，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。 3．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是（    ） A．《沁园春·长沙》里 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者面前。 C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗主要采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。 D．《红烛》在表现手法上重想象和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以呼告式的语言强烈地表达了心中的情感。 4．下列选项中，对所学诗词理解分析不正确的一项是(   ） A．《沁园春·长沙》中上阕诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，展现了一幅生机勃勃的画面。 B．十九世纪英国浪漫主义诗人雪莱的《致云雀》运用象征手法，热情地赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的向往。 C．《立在地球边上放号》中，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌，意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的“五四”精神。 D．《红烛》化用“蜡矩”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“蜡炬成灰”来点亮世界的奉献精神。 5．下列对课文内容理解不正确的一项是（    ） A．《沁园春·长沙》中“独立寒秋”之“独”既包含了作者在清冷寥廓的天地、严峻动荡的时局中所感受到的压力，也凸显了作者在深秋背景中的独立顾盼、意气昂扬的傲岸身姿。 B．《红烛》一诗中：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，又是诗人对个体价值失落的哀思之集中抒发。 C．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，从中我们能体会作者的匠心。 D．《短歌行》一诗用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了诗人宽大广博的政治胸怀，永不满足的求贤之心。诗人以周公自比，用周公礼贤下士的精神自励。 6．作为抒情诗《峨日朵雪峰之制》与《红烛》的抒情方式有较大不同，请试谈一二。 二、情景默写 7．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，描绘江水碧绿澄澈，船只争相行驶的景色的句子是“ ， ”。 （2）《红烛》中“ ， ”两句是对红烛精神的本质和灵魂的总结：默默无闻得燃烧，明知会流泪，明知最终会化为灰烬，也要矢志不移。 （3）《论语·子罕》中，孔子用“ ， ”两句话阐明，一个普通人，也是有坚定志向的；要改变一个人的志向，是很困难的。 三、文学类阅读-单文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 我远来是为的这一湖水 王剑冰 ①刚下过一场雨，蒙自的老街湿漉漉的。一线阳光就在这时划过来，南湖上又是一片光鲜。如果没有穿梭往来的汽车，会让人想起多少